Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : vous n’avez plus toutes les fiches de travail, car nous levons les permanences à l’école dans un souci de protection des familles et des enseignantes .

L’essentiel du travail se fera sur les fichiers mais parfois il y aura des documents en plus, des propositions d’exercices en ligne, des vidéos à regarder… Il suffira de cliquer sur les liens verts associés.

Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil sauf pour les évaluations. Par contre, en amont, il faut relire avec votre enfant sa leçon et s’assurer qu’il a bien compris ce qu’on attendait de lui…

Lecture :

• lire les pages 110-111: Documentaire « La nature en danger » et faire la page de fichier page 47.
• lire les pages 112-113: Documentaire « Petits conseils pour protéger notre planète » et faire la page de fichier 48.

Pour prolonger ce que tu as lu sur la nature et comment protéger notre planète, voici un petit quizz.

Et en bonus cette semaine une histoire de ma petite planète chérie : « La poubelle magique » à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

Étude de la langue :

Vocabulaire : /

Orthographe : /

Étude des sons : fiches du [eu] et du [o]. Faites bien repérer comment s’écrivent les sons au niveau phonétique même si moi je vous le simplifie.

• son « eu » fermé [o barré] (comme dans feu) ou ouvert [œ](comme dans fleur).
• son « o » fermé [o] (colle dans moto) ou ouvert [c à l’envers] (comme dans bol).

Pour la fiche de son [o], voici les syllabes à dicter pour l’exercice 1; Comme il doit y avoir une lettre par case, les enfants doivent réfléchir à quel graphie du son [o] utiliser.

to, nau, au, sol, eau, leau, trobo, paul

Conjugaison : Révisions présent verbes être et avoir (3). On finit avec la fiche n°3. On fera une évaluation après les vacances de Pâques.

Grammaire : Accord Sujet / Verbe (3)

Production d’écrit : fiche 5 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.112: Calculer un produit (2). On poursuit ce que l’on a vu mais avec un des facteurs plus grand que 10. Comme avant, on va utiliser des tables que l’on connait (= que l’on a déjà vues, pas que l’on connaît par cœur) en utilisant la pochette outil si besoin (Calc. 16 et 17).

Le principe reste le même : on décompose le nombre le plus grand en un terme avec des dizaines entières et un complément.

Par exemple, comme on ne sait pas faire 6 x 24, on va décomposer 24 en 20 + 4… puis nous calculerons (6×20) + (6×4)…

Les dessins et schémas sont là pour aider l’enfant à comprendre la décomposition.

Pour l’exercice 3, il faut que l’enfant transforme le 1m en cm et écrive sur la première ligne un calcul (1m 5cm = 100cm + 5 cm = 105cm). Puis il complète la phrase.

p.113 : Estimer un ordre de grandeur.

Dans la partie « découvrons » il faut amener l’enfant à arrondir un nombre à la dizaine inférieure ou supérieure.

Attention, je ne suis pas d’accord avec l’arrondi (26 –> 20) que le fichier propose pour 26€. Il serait préférable de dire 26 –> 30 donc vous pouvez modifier sur le fichier et expliquer à votre enfant qu’on est plus proche de 30 que de 20. Ce qui veut dire que le calcul est aussi à modifier 40+20 deviendra 40 + 30. Cela ne change en rien la conclusion mais est plus correct.

Pour les exercices 2 et 3, il faut donc demander à l’enfant d’arrondir chaque terme de l’addition pour en comparer le résultat avec ce qui est proposé et colorier si c’est vrai ou de la bonne couleur.

On considère que tous les nombres se terminant par 1, 2, 3 ou 4 s’arrondissent à la dizaine inférieure. Que tous les nombres se terminant par 5, 6, 7, 8 et 9 s’arrondissent à la dizaine supérieure.

Dans l’exercice 4 on réinvestit ce qu’on a appris quand on multiplie par un nombre entier de dizaines ou de centaines .

+ Entraînement calculer un produit : fiche de révisions calculer un produit

+ Entraînement solides : fiche de révisions solides

Autres :

Espace : /

Temps : Faire un arbre généalogique simple de sa famille à l’aide des documents suivants.

Sur le premier document « arbre généalogique (2) », il suffit de repérer le vocabulaire et comment fonctionne un arbre généalogique : les grands-parents en haut, puis les parents, puis les enfants…

Sur le deuxième document on va compléter avec le prénom de l’enfant, ceux des parents et grands-parents puis on peut dessiner ou mieux : coller une photo des différents membres de la famille si vous en avez la possibilité.

Pour les enfants qui ont des frères et sœurs, on peut dessiner, au pied de l’arbre, à côté de « l’étiquette » de votre enfant, d’autres « étiquettes ».

On utilisera ces documents quand on sera sorti du confinement. Il faut donc les garder précieusement.

Sciences : Travail sur les dents. Après les vacances on continuera de travailler ce thème. Voici la fiche sur laquelle votre enfant devra dessiner ses dents du haut et ses dents du bas.

Arts : toujours les différents défis ou activités en arts visuels, musique, photo.

Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : vous n’avez plus toutes les fiches de travail, car nous levons les permanences à l’école dans un souci de protection des familles et des enseignantes .

L’essentiel du travail se fera sur les fichiers mais parfois il y aura des documents en plus, des propositions d’exercices en ligne, des vidéos à regarder… Il suffira de cliquer sur les liens verts associés.

Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil sauf pour les évaluations. Par contre, en amont, il faut relire avec votre enfant sa leçon et s’assurer qu’il a bien compris ce qu’on attendait de lui…

Lecture :

• lire les pages 102-103 : Documentaire « Les voitures à travers le temps » et faire la page de fichier 43.
• lire les pages 104-105 : Documentaire « Bien conduire et bien se conduire » et faire la page de fichier 44.
• lire les pages 106-107 : Documentaire « Les peintres et les chats » et faire la page de fichier 45.
• lire les pages 108-109 : Documentaire « François Pompon, sculpteur animalier » et faire la page de fichier 46.

Pour prolonger les découvertes sur :

• Les peintres et les chats, voici un document avec d’autres artistes qui ont peint des chats.

• François Pompon, votre enfant peut regarder cette petite vidéo : Une minute au musée – L’ours Blanc.

Et en bonus cette semaine l’Histoire de La brouille de Claude Boujon à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

Étude de la langue :

Vocabulaire : Évaluation Contraires et synonymes

Orthographe : Évaluation son/sont

Conjugaison : Révisions présent verbes être et avoir (2). Attention la fiche n°2 seulement.

Grammaire : Accord Sujet / Verbe (2)

Production d’écrit : fiche 4 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.108 : Calculer un produit (1). Pour calculer un produit de nombres plus grands, on va utiliser des tables que l’on connait (= que l’on a déjà vues, pas que l’on connaît par cœur) en utilisant la pochette outil si besoin (Calc. 16 et 17).

Pour cela on va décomposer un des nombres de notre produit. Les couleurs sont aussi là pour aider l’enfant à voir que l’on peut découper un grand quadrillage en deux plus petits.

Exemple pour le découvrons ensemble : On calcul d’abord 7×5 (=30) et 7×4 (=28), puis on additionne nos deux résultats en utilisant la technique de la croix sous les dizaines et du point sous les unités.

ex 4 : Pour les euros, l’enfant doit se rappeler que 100c = 1 € et donc faire des paquets de 2 pièces de 50c pour ensuite donner le nombre total d’euros.

p.109 : Connaître le m et km. On ajoute une nouvelle unité de mesure des longueurs avec le kilomètre.

Avant, faire redire à l’enfant les correspondances qu’il doit connaître par cœur : 1 m = 100 cm, 1 dm = 10 cm et 1 m = 10 dm

Dire à l’enfant, que cette nouvelle unité doit servir pour les très grandes longueurs : 1 km = 1000 m

Mathix nous donne comme élément : « 1 km c’est environ 3 tous du stade ». Ceci afin d’être capable de choisir l’unité qui convient entre mètre et kilomètre.

Vous pouvez faire la partie « Découvrons » avec votre enfant et le laisser faire les exercices 3 et 4 seul car ils sont sur le même modèle que les exercices 1 et 2.

Bien expliquer que lorsqu’on additionne des longueurs avec des km et des m, on additionne d’abord toutes les données en km, puis toutes les données avec des m. On obtiendra ainsi un nombre total de km et m. Dans ces exercices, on ne convertit pas les mètres en kilomètres, car on ne dépasse pas 999m.

Vous pouvez leur proposer la situation ci-dessous, où le total des mètres fera plus de 1000 m.

p.110 : Reconnaître et décrire des solides. Nous avons déjà abordé les solides en CP. Il y en a certainement dont ils se souviennent des noms :

Cube, cylindre, pavé, cône, sphère ou boule et pyramide.

Pour se rafraîchir la mémoire voici une vidéo amusante : noms des solides.

En Ce1, on ajoute du vocabulaire :

• polyèdre = solide qui ne possède que des faces planes (pas courbes)

Vous pouvez aussi, chercher dans la maison des objets qui sont des cubes, pavés, cylindres, cônes, sphères ou boules et pyramides et les classer : polyèdre / non polyèdre.

• sommet, arête et face.

Vous pouvez aussi regarder les leçons Géom.14 et 15 dans le classeur outil.

Les activités proposées ne sont pas difficile et vous pouvez faire avec votre enfant la partie « découvrons » et le laisser autonome sur les exercices 3, 4 et 5.

p.111 : Multiplier par un nombre entier des dizaines et des centaines.

Nous avons déjà vu comment multiplier par 10 (cf.p.81). Léa nous rappelle la technique. On se rappelle que lorsqu’on multiplie par 10 on ajoute un zéro.

Théo introduit la multiplication par 100. On retient que lorsqu’on multiplie par 100 on ajoute deux zéros.

Voici la technique que les enfants peuvent utiliser : entourer ce que l’on multiplie et souligner le ou les zéros.

Entraînement relations km, m : fiche A26

Autres :

Espace : /

Temps : Pour poursuivre notre travail sur les instruments qui mesurent le temps, je vous invite à regarder la petite vidéo de Canopé : « Les instruments de mesure du temps ». Cela devrait raviver le vocabulaire pour certains. Puis vous chercherez, chez vous, tous les instruments qui servent à mesurer le temps. Vous pourrez en faire une photo.

Sciences : Pour entretenir ce que nous avions travaillé avant le confinement sur les différents états de l’eau, les élèves peuvent regarder cette petite vidéo. Sid et les états de l’eau.

Arts : toujours les différents défis ou activités en arts visuels, musique, photo.

Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : normalement, vous avez toutes les fiches de travail dans une pochette. Pour celles que vous n’auriez pas, il suffira de cliquer sur le lien vert associé.

Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil.

Lecture :

• lire les pages 96-97 : Un loup très gourmand (2) et faire les pages de fichier pages 41 et 80 (partie 20 uniquement).
• lire les pages 98-99 : BD de Boule et Bill et faire la page de fichier page 42

Et en bonus cette semaine l’Histoire de La Moufle de Florence Desnouveaux à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

Étude de la langue :

Vocabulaire : fiche de révisions contraires et synonymes (2)

Orthographe : son / sont (2) + leçon (O.7)

Conjugaison : fiche révisions présent être et avoir (1). Attention le document contient 3 fiches. Il faut faire, cette semaine, seulement la fiche n°1.

Grammaire : Accord Sujet/Verbe (1)

Production d’écrit : fiche 3 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.104 Situation de division par groupements. Dans cette page, il faudra passer par le schéma dans les 3 problèmes proposés. On ne dessine donc pas tous les objets… demandés et on pense à les grouper, à faire des paquets…. Par exemple, pour le pb1 on propose de faire des croix pour représenter les feutres. Pour le pb2 l’enfant pourra faire des petits rectangles pour représenter les cartes et dans le pb3 faire des petits cercles pour représenter les enfants.

Ensuite il faudra compléter la phrase à l’aide du schéma et du nombre de paquets, groupes, équipes… faits sans oublier de noter s’il reste des objets qui ne sont pas dans un groupe… Ceci permettra d’approcher la notion de division, de quotient et de reste.

p.105 Situation de division par partages. Dans cette page, la division est abordée du côté du partage toujours en schématisant. Il faudra donc donner à chaque enfant… un objet à la fois . Notre ami l’extra-terrestre Mathix nous donne comme conseil de barrer les images (ou les gâteaux) au fur et à mesure de la distribution. Pour finir, il faudra compléter la phrase.

Pour le coin du chercheur on peut utiliser de vraies allumettes.

p.106-107 Je fais le point. Ces deux pages reprennent toutes les notions abordées lors des dernières semaines. Ceci permet de voir où se trouve les fragilités et les réussites de l’enfant. Il peut s’aider des pages précédentes s’il ne se souvient plus de la technique, stratégie… et même de la pochette outil. Il doit utiliser une vraie règle et une vraie équerre et non le matériel en carton proposé.

Entraînement monnaie : fiches S39 et A20. Vous avez ces deux fiches sur une page recto-verso. Par erreur, il me semble avoir imprimé deux fois la fiche A20. Bien entendu vous ne la faites qu’une fois.

Entraînement relations m, dm et cm : fiche A25. Il n’y a que la partie recto à faire.

Entraînement relations jour, heure et minute. Attention, vous n’avez pas la fiche. Donc, soit vous l’imprimez grâce au lien suivant : fiche durée… (1), soit vous la faites à l’oral avec votre enfant.

Voici ce que les élèves auront à faire : normalement, vous avez récupéré toutes les fiches de travail dans une pochette, soit à l’école soit à la mairie. Pour les fiches d’étude de la langue, dans la mesure du possible, vous les retrouvez en cliquant sur le lien vert associé.

Ils peuvent toujours s’aider de leur pochette outil.

Lecture :

• lire les pages 88-89 : Appelez-moi Martine (2) et faire les pages de fichier pages 37 et 78 (partie 16 uniquement).
• lire les pages 90-91 : Li Chang et Li Chong (1) et faire les pages de fichier pages 38 et 79 (partie 17 uniquement).
• lire les pages 92-93 : Li Chang et Li Chong (2) et faire les pages de fichier pages 39 et 79 (partie 18 uniquement).
• lire les pages 94-95 : Un loup très gourmand (1) et faire les pages de fichier pages 40 et 80 (partie 19uniquement).

Et en bonus cette semaine l’Histoire de La Grenouille à grande bouche de Francine Vidal à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

Étude de la langue :

Vocabulaire : fiche de révisions contraires et synonymes (1)

Orthographe : son / sont (1) + leçon (O.7)

Conjugaison : fiche présent verbe avoir (1) et présent verbe avoir (2)

Grammaire : fiche de révisions du Groupe sujet

Production d’écrit : fiche 2 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.100 Apprendre les tables de multiplication 3, 4 et 5. Comprendre que l’on ajoute ou retire toujours le même nombre dans une table. Commencer à mémoriser certains résultats sur lesquels s’appuyer pour ajouter et retrancher. Et, un exercice (n°4) de lecture de l’heure du matin et de l’après-midi.

Pour les tables, on peut aussi s’entrainer sur le site : calcul@tice

Après avoir choisi le niveau CE1, sa ou ses tables et les jeux suivants : Calcul@kart ou L’oiseau et PokéMaths (tout en bas pour celui-là) .

p.101 Mesures : mètre, décimètre et centimètre. Mémoriser les relations qui existent entre m, dm et cm. Avoir des repères pour choisir la bonne unité.

Moi j’ajoute aussi qu’en écartant leur bras il y a à peu près 1 m, que de part et d’autres de leurs yeux, il y a à peu près 10 cm donc 1 dm et que leur doigt fait à peu près 1cm. Ceci leur permet de prendre des repères.

A l’issue de la séance, il faudrait se rappeler : 1 m = 10 dm = 100 cm et 1 dm = 10 cm.

p.102 Symétrie à l’aide d’un calque. Pour comprendre la notion de symétrie, il faudra que les élèves utilisent un calque pour compléter une figure.

Petit rappel sur l’utilisation du calque (qui vous sera fourni par l’école) : « Je repasse, au crayon de papier, sur les traits de ma figure, en mettant bien le bord de mon calque le long de l’axe de symétrie. Puis je retourne le calque, je le place bien, à nouveau, le long de l’axe de symétrie et je repasse sur mon tracé en appuyant un peu plus fort pour que cela marque bien. »

p.103 Somme de nombres à 2 ou 3 chiffres (par décomposition). Les élèves vont devoir calculer des sommes en ligne de grands nombres, de deux façons différentes : comme Théo ou comme Léa. La technique de Théo est plus facile pour les enfants car elle demande de décomposer en centaines, dizaines et unités puis à les grouper. La technique de Léa nécessite de grouper deux grands nombres qui peuvent faire une nouvelle centaine.

Vous verrez quelle technique est plus facile pour votre enfant et laquelle il préfère utiliser. Vous pouvez redonner d’autres calculs sur une feuille de brouillon, pour consolider une des techniques.

exemples : 321 + 132 / 150 + 224 + 50 / 415 + 207 / 240 + 156 + 60

+ entraînement à la lecture de l’heure : fiches S33 et A17 + leçons (Mes.8 et 9) :

Pour les heure piles du matin ou de l’après-midi : le site toupty ou le site soutien67 , niveau 1

+ sur une feuille libre, s’entraîner à tracer un carré et un rectangle avec la règle et l’équerre, comme décrit dans le fichier p.99

+ leçon Géom.10

Voici ce que les élèves auront à faire : ils ont toutes les fiches de travail dans une pochette. Ils peuvent bien entendu s’aider de leur pochette outil.

Lecture :

• finir de lire Sur la piste du Grand Chef (chapitre 5) et compléter la fiche de lecture. Attention j’ai oublié de leur donner donc elle est ci-dessous.

• lire les pages 84-85 : L’île des animaux et faire les pages de fichier pages 35 et 77 (partie 14 uniquement).
• lire les pages 86-87 : Appelez-moi Martine (1) et faire les pages de fichier pages 36 et 78 (partie 15 uniquement).

Étude de la langue :

Vocabulaire : fiche de synonyme (1) et synonyme (2)

Conjugaison : fiche présent verbe être (2)

Grammaire : Groupe sujet (2)

Production d’écrit : fiche 1 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.96 Résolution de problèmes : extraire des données. Il faut aider l’enfant à repérer les infos utiles dans les dessins et dans les énoncés. Il peut même les entourer. Il doit écrire un calcul et trouver le résultat puis compléter la phrase de réponse.

p.97 Les durées : semaine, jour, heure, minute. Les élèves peuvent utiliser leur horloge s’ils l’ont prise et mémoriser :

• 1 heure = 60 minutes
• 1 jour = 24 heures
• 1 semaine = 7 jours

p.98 Tracer un carré et un rectangle à l’aide d’un gabarit. Les gabarits vert (A) et jaune (B) sont à décrocher à la fin du fichier, dans la partie cartonnée. Il va falloir tourner le gabarit de deux façons différentes afin d’obtenir une fois un rectangle et une fois un carré.

p.99 Tracer un carré et un rectangle à l’aide de l’équerre. Cette fois, il faut utiliser la vraie règle et l’équerre et non pas le matériel en carton de la fin du fichier. Certains élèves ont pris une équerre de l’école, les autres m’ont dit qu’ils en avaient à la maison. Puis il suffit de bien suivre le plan de construction.