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Travail CE2 d’Ingrid du 6 au 10 avril

En français, on continue sur le même fonctionnement : sur le cahier vert pour les exercices du livre et sur les fiches de couleur ou les fiches à coller.

On n’oublie pas, sur le cahier vert :

  • on note la date dans la marge,
  • on saute une ligne pour écrire le titre, puis on le souligne,
  • on saute à nouveau une ligne pour faire les exercices tirés du livre de français ou on colle les petites fiches de travail.

Dictée de mots : une période, un dinosaure, un diplodocus, la Préhistoire, un homme, l’Antiquité, un gaulois, un romain, un chef et Jules César.

S’entraîner sur un brouillon et se mettre en condition pour la faire dans les conditions « réelles » jeudi, sur le cahier vert.

Grammaire : On poursuit le travail sur l’accord entre le groupe sujet (GS) et le verbe (GV).

Les exercices à faire se trouvent sur le livre de Français : p.237 ex n°6 et 7.

Vous retrouvez le tuto de la leçon expliquée par Isabelle :

Orthographe : Vous allez faire passer l’évaluation sur la lettre finale muette et les homophones son/sont. Il faudra l’imprimer grâce au lien ci-dessous.

Il faudra veiller à ce que les enfants aient relu leurs leçons avant de se lancer. Puis, leur lire les consignes et leur expliquer si besoin les attentes de chaque exercice ou des mots qu’ils n’auraient pas compris ou réussi à lire. Enfin, les laisser travailler dans un espace calme.

Conjugaison : (suite) du travail sur le Futur :

Exercices sur le livre de Français : p. 213 ex n°1 et n°2 + relire la leçon p.15.

Vocabulaire : (Nouveau) Les Suffixes. C’est une fiche A5 à coller dans le cahier. Si vous ne l’avez pas, la voici à imprimer.

Voici un nouveau tuto d’Isabelle :

Voici aussi une consigne :

Phrases du jour : 9 et 10

Copie énigme : n°5 à faire sur le cahier en veillant toujours à s’appliquer car c’est de la copie. Bien sûr, ne pas oublier de répondre à la question en faisant une phrase.

Lecture : On continue avec la lecture implicite.

Cette semaine ils doivent faire les fiches n°9 et 10.

Production d’écrits : « Le Sanglier » (petite fiche à coller). Écrire la date puis le titre… puis rédiger une phrase par image pour raconter l’histoire de ce qui se passe, en veillant à la cohérence et en sautant des lignes. A la fin, on s’aide du tableau de la fiche pour vérifier que l’on n’a rien oublié et pour s’évaluer : majuscule, point, sens et sons. Puis on colle la fiche. On peut colorier les dessins, si l’on en a envie.

En mathématiques :

Numération et calculs : On révise la multiplication grâce à une fiche de révisions. On a le droit d’utiliser les tables de multiplication pour éviter les erreurs de calcul.

Géométrie : On renforce le tracé sur quadrillage et la symétrie par une fiche de révisions.

Calcul mental : On révise la table du 7.

Vous pouvez encore utiliser le site calcul@tice et choisir : la table du 7 les exercices « l’oiseau » et « l’araignée »…

Calculs en série n° 5. Attention de vérifier le calcul qui vient d’être effectuer avant de faire le suivant.

Mesures : On fait la fiche de révisions sur l’heure (2). Attention cette fiche est à télécharger et imprimer dans la mesure du possible.

Voici un tuto d’Isabelle sur les heures :

Résolution de problèmes : Il faut dégager les données utiles d’un problème pages 49-50. Attention, on en demande pas à l’enfant de résoudre le problème = de trouver le calcul, la réponse et de rédiger la phrase ! Pour bien réussir on peut commencer par lire la question même si elle est positionnée à la fin. Cela aide à repérer ce qui est attendu. Puis on lit l’énoncé…

Page 49 : il faut cocher toutes les données qui doivent être utilisées pour résoudre le problème. Petit indice : il n’y en a jamais qu’une seule.

Page 50 : cette fois, il faut barrer dans l’énoncé ce qui ne sert pas à résoudre le problème = ce qui n’est pas utile.

Autres activités :

Temps : suite de la lecture « Le Loup qui voyageait dans le temps ». Cette semaine il faudra lire la partie sur le Moyen Age et les Temps Modernes (p.16 à 25) puis compléter la fiche de travail associée (seulement la partie concernant les pages 16 à 25). Les élèves peuvent continuer de compléter la feuille de leçon avec votre aide et les mots suivants :

  • pour la partie Moyen Age : Moyen Age, chevaliers, châteaux forts et seigneurs.
  • pour la partie Temps Modernes : Temps Modernes, Christophe Colomb, Louis XIV et l’Amérique.

Pour entretenir ce que vous avez vu la semaine passée, vous pouvez aussi regarder cette série de vidéos produites par TIVI5monde : La Préhistoire, Les Égyptiens, Les Grecs, Les Romains et Les Gaulois.

Mais aussi, par rapport à ce que vous avez vu cette semaine :

La vie des jeunes filles au Moyen-âge, Marco Polo qui, 200 ans plus tard, inspira Christophe Colomb et Louis XIV.

Espace : On continue le travail sur « mon milieu de vie » avec cette fois « Le milieu montagnard ».

Tu peux regarder la vidéo « C’est pas sorcier : montagne à tous les étages« . Elle parle du parc national de la Vanoise.

Sciences : /

Bonne continuation à tous : enfants comme parents.

Travail CP du 6 au 10 avril

En Français, il faut continuer de lire régulièrement : de façon silencieuse et à voix haute avec l’aide d’un adulte. La régularité de la lecture permettra de ne pas décrocher lorsqu’on se retrouvera.

Cette semaine, il faudra lire les pages :

114-115 : le son « s / z ». Les mots référents seront : « s= [z] comme dans maison » et « z= [z] comme dans zèbre ». On peut déjà faire remarquer que :

  • la lettre « z » s’entendra toujours [z] sauf si elle termine un mot en étant associée à la lettre e : -ez = [é].
  • la lettre « s » ne s’entendra jamais [z] si elle est au début d’un mot.
  • la lettre « s » s’entendra [z] dans un mot si de chaque côté il y a une voyelle (a, e, i, o, u, y)

116-117 : le son « in / ain / ein ». Dans cette lecture il faut repérer toutes les formes d’écriture du son [in]. Les mots référents seront : « in comme dans lapin », « ein comme dans peinture » et « ain comme dans pain ».

Faire les pages de fichier de lecture suivantes :

Comme les semaines précédentes, même si l’étude de chaque son se fait sur deux pages, vous n’êtes pas obligés de faire les deux pages d’un coup. Vous pouvez en faire une un jour et la suivante le lendemain afin d’alléger le travail si vous voyez que votre enfant décroche.

32-33: Ce sont des pages de révisions des sons qui ont été vues les semaines précédentes. Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 2 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot voire leur lire les phrases si besoin.

ex 1 : Attention de s’assurer que les enfants ont bien pris deux couleurs : jaune pour [f] et rouge pour [an]. Ce sont bien les sons que l’on doit entendre et dans certains mots vous verrez que les deux sons sont présents. Donc il est normal que plusieurs ronds soient coloriés.

ex 2 : Dans cet exercice les élèves doivent faire attention à ce qu’ils entendent. leur lire les mots de chaque collier si nécessaire.

ex 5 : Les enfants connaissent bien ce type d’exercice. Ils doivent retrouver le titre de l’histoire auquel fait allusion le petit texte proposé. Il doivent donc utiliser leur livre (attention ce sont des histoires lues récemment) pour ensuite recopier le titre. Rappelez-leur de ne pas oublier les majuscules.

ex 6 : Il faut compléter la phrase de réponse donc peut-être aider votre enfant à lire les phrases.

ex 7 : Dans cette partie, les élèves peuvent, à l’aide des mots du tableau du livre p.112, vous proposer une seule phrase. Comme d’habitude : ou bien ils l’écrivent seuls ou bien vous leur faites un modèle.

34-35 : les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 1, 2, 5, 6 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot.

ex 1 : Dans cet exercice, il ne suffit plus de colorier le rond du son demandé mais aussi d’entourer les lettres de chaque son du mot. Voici 2 exemples :

ex 2 : Dans cet exercice la difficulté est de repérer ce que l’on entend ou pas (ici le son [z]) et ce que l’on voit : la lettre z ou pas.

Pour aider votre enfant, commencer par lire une première fois tous les mots avec lui. Demandez-lui à chaque fois s’il entend [z] ou pas. Ensuite, vous pouvez entourer tous les z dans les mots. Puis, pour chaque mot, vous demandez où votre enfant le placerait ? Voici l’amorce du travail pour vous aider.

Pour l’écriture, voici un tuto pour écrire correctement la lettre z.

ex 4 : Lire les mots ou les faire lire à votre enfant. Puis entourer l’intrus, celui qui ne peut aller dans la famille désignée en gras au départ.

ex 5 : On a déjà fait ce type d’exercice. La difficulté pour les enfants est de ne souligner que les éléments qui répondent à la question et pas toute une phrase…

ex 6 : Vous pouvez lire 2 des messages proposés et laisser lire le troisième à votre enfant (le 1er texte est le plus facile). Ensuite demander à votre enfant de n’entourer que celui qui pourrait être raconté par Rachid qui serait allé en Afrique. Pour aller plus loin, vous pouvez demander pourquoi on peut éliminer les deux autres textes.

ex 7 : C’est une production d’écrits à partir de mots donnés et la contrainte : raconter la suite de l’histoire « Chez les éléphants (1) ». Ce qui implique de n’avoir pas lu la partie 2. Comme d’habitude, votre enfant peut vous faire des propositions de phrases que vous lui noter sur un brouillon et il n’aura plus qu’à recopier. Ou bien, il fait ses phrases seul et vous lui corriger… Bien sûr on n’est pas obligé d’utiliser tous les mots donnés.

36-37 : Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 3, 5, 6 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot.

ex 3 : Pour aider votre enfant à remplir le tableau, lire avec lui les mots proposés. Puis, entourer les « in » et « ain » des mots. Enfin, vérifier, pour pouvoir ranger dans le tableau, si on entend ou pas le son [in].

ex 5 : Comme à chaque fois pour ce type d’exercice, il ne faut pas souligner des phrases complètes mais des éléments qui permettent de répondre à la question. Il faut tout de même commencer par lire le texte une première fois en entier, avec l’aide ou pas d’un adulte, pour en dégager le sens.

ex 6 : Lire d’abord la consigne et repérer les 3 textes. Pour certains élèves, lire ces trois petits textes sera sûrement trop lourd. Demandez-leur alors d’en lire un au choix, puis lisez les deux autres. Par contre laissez votre enfant choisir le texte qui correspond le mieux à la consigne. Pour aller plus loin, vous pouvez demander pourquoi on ne peut choisir les deux autres textes.

ex 7 : Utilisez un brouillon avant de réécrire dans la bulle ce que peut dire le roi des éléphants. On évitera de se contenter d’un mot et on cherchera à faire une petite phrase.

Production d’écrits :

Sur la même feuille A4 que la semaine dernière :

  • (écrire son prénom, puis sauter une ligne)
  • écrire la date du jour puis sauter une ligne
  • faire 1 phrase avec le son « s/z » en utilisant la lettre s et la lettre z en cursive.
  • faire 1 phrase avec le son « in » en essayant de mêler des mots avec les différentes graphies : in, ein et ain.

Autres activités :

Les élèves qui le souhaitent peuvent continuer d’utiliser lalilo :
https://lalilo.com


Et en bonus cette semaine l’Histoire de La brouille de Claude Boujon à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

En Mathématiques, cette semaine il faudra faire les pages 113, 114, 115 et 116-117.

Il faudra entretenir la connaissance des nombres jusqu’à 79 (savoir les lire et les écrire), s’entraîner pour les doubles (–> 10+10) et moitiés (la moitié de 10 c’est 5…) et continuer de manipuler les euros.

p113 Problèmes pour apprendre à chercher

partie A Travail sur les euros. Les élèves sont amenés à utiliser leur matériel avant de dessiner. Validez ou non leur choix et permettez-leur de faire des échanges car il faut tendre à utiliser le moins de billets et de pièces possible.

partie B Distribuer les images une par une à Louis et Amina en dessinant des petits rectangles ou en manipulant de vraies images (ou cartes de jeu). Les enfants doivent se rendre compte qu’un enfant aura plus d’images alors qu’on veut qu’ils en aient autant. Il faudra donc leur faire remarquer qu’une image ne sera pas distribuée. Puis, rédiger la phrase de réponse de type : « Chacun aura… images. » (reprenant les termes de la question).

partie C C’est le jeu des boites (le compte est bon) que les enfants connaissent maintenant. N’hésitez pas à utiliser du matériel : jetons, pâtes alimentaires, allumettes… que vous mettez dans des boites ou sur des bouts de feuilles avec le nombre inscrit dessus. Ce sera plus facile pour chercher.

partie D deux possibilités : colorier des lignes entières ou des colonnes entières représentant les dizaines puis des cases en plus pour figurer les unités.

p114 Ajouter et retrancher 10 

Vos enfants vont avoir besoin de vous pour la partie A qui est nouvelle et pas évidente. Voici la démarche :

Dans la partie B les enfants doivent d’abord lire le nombre en lettres ou en chiffres puis compléter en chiffres ou en lettres. Ils peuvent pour cela s’aider des modèles en fin de fichier. Sinon, vous pouvez leur réécrire les mots suivants dont ils vont avoir besoin (soixante étant déjà écrit) :

Pour la partie C : Rappelez qu’ils peuvent faire des croix sous les dizaines et des points sous les unités, pour compter plus rapidement.

Les parties D et E laissez-les autonomes.

p115 Addition d’un nombre à 2 chiffres et d’un nombre à 1 chiffre.

Dans la partie A les élèves sont amenés à voir s’ils peuvent faire une nouvelle dizaine ou pas. Il faut donc utiliser les dessins comme Picbille et entourer les nouveaux paquets de 10 s’il y en a.

Pour ne pas avoir à tout dessiner il faut d’abord regarder les unités de chaque nombre. Si, en les additionnant grâce à sa tête et/ou ses doigts, ça ne dépasse pas 10 alors il n’y aura pas de nouvelle dizaine. Si par contre, c’est égal ou ça dépasse 10, alors il y aura une nouvelle dizaine.

Dans la partie B c’est la suite : on dessine ou pas. Certains élèves préfèreront mettre le grand nombre dans la tête et ajouter le petit avec les doigts. Si cette technique leurs convient mieux, laissez faire.

Dans la partie C c’est toujours la technique des croix et point sous chaque nombre…

Dans la partie D Laissez les enfants autonomes avec leur matériel puis validez ou non la réponse…

 p116-117 Les moitiés jusqu’à 20

Dans la partie A on va dessiner (jeton ou boite) ce qu’il faut distribuer à Louis et Amina. On repère qu’une boîte de 10 jetons, peut être partagée en 5 jetons et encore 5 jetons (on connaît normalement la moitié de 10).

Pour les nombres suivants, on va donc commencer par partager la ou les boites et ensuite les jetons restant, qui doivent faire appel à des moitiés que l’on connaît.

On n’oubliera pas d’écrire sur chaque petite ligne pointillée, le nombre de jetons de chacun.

Partie B : on réécris la table des moitiés, dans l’ordre, jusqu’à 20 = 10+10.

Partie C : Révisions, on fait croix et point pour marquer dizaine et unité et calculer plus rapidement.

Partie D : Révisions : on regarde si en additionnant les unités on va avoir une nouvelle dizaine. Ensuite, on peut dessiner ou mettre le grand dans la tête et le petit sur les doigts.

Partie E : On compte le nombre de pots et le nombre de couvercles puis on complète la phrase en haut. Ensuite, on accroche un couvercle à un pot, dans l’ordre, en s’assurant de ne pas sauter de pot. On peut aussi entourer les pots qui n’auront pas de couvercles. Puis on doit écrire la soustraction correspondant à : « nombre total de pots moins nombre de pots qui auront un couvercle égal nombre de pots qui n’auront pas de couvercles« . (8 – 5 = 3). Enfin on rédige la phrase de réponse : « Il y a 3 pots qui n’auront pas de couvercles.« 

Partie F : Frise des nombres avec les nuages à compléter. On essaie de ne pas compter de 1en 1 mais de repérer le nombre de boites pleines (=dizaines) et les cases en plus (=unités). On écrit ainsi plus rapidement le nombre trouvé et c’est moins source d’erreurs.

Toute la semaine, il faudra continuer de mémoriser les doubles jusqu’à « le double de 10 c’est 10+10, c’est 20 » et le contraire : les moitiés jusqu’à « la moitié de 20 c’est 10 ».

Autres

Espace : /

Temps : Pour poursuivre notre travail sur les instruments qui mesurent le temps, je vous invite à regarder la petite vidéo de Canopé : « Les instruments de mesure du temps ». Cela devrait raviver le vocabulaire pour certains. Puis vous chercherez, chez vous, tous les instruments qui servent à mesurer le temps. Vous pourrez en faire une photo.

Sciences : Pour entretenir ce que nous avions travaillé avant le confinement sur les différents états de l’eau, les élèves peuvent regarder cette petite vidéo. Sid et les états de l’eau.

Travail CE1 du 6 au 10 avril

Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : vous n’avez plus toutes les fiches de travail, car nous levons les permanences à l’école dans un souci de protection des familles et des enseignantes .

L’essentiel du travail se fera sur les fichiers mais parfois il y aura des documents en plus, des propositions d’exercices en ligne, des vidéos à regarder… Il suffira de cliquer sur les liens verts associés.

Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil sauf pour les évaluations. Par contre, en amont, il faut relire avec votre enfant sa leçon et s’assurer qu’il a bien compris ce qu’on attendait de lui…

Lecture :

  • lire les pages 102-103 : Documentaire « Les voitures à travers le temps » et faire les pages de fichier pages 43.
  • lire les pages 104-105 : Documentaire « Bien conduire et bien se conduire » et faire les pages de fichier pages 44.
  • lire les pages 106-107 : Documentaire « Les peintres et les chats » et faire les pages de fichier pages 45.
  • lire les pages 108-109 : Documentaire « François Pompon, sculpteur animalier » et faire les pages de fichier pages 46.

Pour prolonger les découvertes sur :

  • Les peintres et les chats, voici un document avec d’autres artistes qui ont peint des chats.
  • François Pompon, votre enfant peut regarder cette petite vidéo : Une minute au musée – L’ours Blanc.

Et en bonus cette semaine l’Histoire de La brouille de Claude Boujon à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

Étude de la langue :

Vocabulaire : Évaluation Contraires et synonymes

Orthographe : Évaluation son/sont

Conjugaison : Révisions présent verbes être et avoir (2). Attention la fiche n°2 seulement.

Grammaire : Accord Sujet / Verbe (2)

Production d’écrit : fiche 4 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.108 : Calculer un produit (1). Pour calculer un produit de nombres plus grands, on va utiliser des tables que l’on connait (= que l’on a déjà vues, pas que l’on connaît par cœur) en utilisant la pochette outil si besoin (Calc. 16 et 17).

Pour cela on va décomposer un des nombres de notre produit. Les couleurs sont aussi là pour aider l’enfant à voir que l’on peut découper un grand quadrillage en deux plus petits.

Exemple pour le découvrons ensemble : On calcul d’abord 7×5 (=30) et 7×4 (=28), puis on additionne nos deux résultats en utilisant la technique de la croix sous les dizaines et du point sous les unités.

ex 4 : Pour les euros, l’enfant doit se rappeler que 100c = 1 € et donc faire des paquets de 2 pièces de 50c pour ensuite donner le nombre total d’euros.

p.109 : Connaître le m et km. On ajoute une nouvelle unité de mesure des longueurs avec le kilomètre.

Avant, faire redire à l’enfant les correspondances qu’il doit connaître par cœur : 1 m = 100 cm, 1 dm = 10 cm et 1 m = 10 dm

Dire à l’enfant, que cette nouvelle unité doit servir pour les très grandes longueurs : 1 km = 1000 m

Mathix nous donne comme élément : « 1 km c’est environ 3 tous du stade ». Ceci afin d’être capable de choisir l’unité qui convient entre mètre et kilomètre.

Vous pouvez faire la partie « Découvrons » avec votre enfant et le laisser faire les exercices 3 et 4 seul car ils sont sur le même modèle que les exercices 1 et 2.

Bien expliquer que lorsqu’on additionne des longueurs avec des km et des m, on additionne d’abord toutes les données en km, puis toutes les données avec des m. On obtiendra ainsi un nombre total de km et m. Dans ces exercices, on ne convertit pas les mètres en kilomètres, car on ne dépasse pas 999m.

Vous pouvez leur proposer la situation ci-dessous, où le total des mètres fera plus de 1000 m.

p.110 : Reconnaître et décrire des solides. Nous avons déjà abordé les solides en CP. Il y en a certainement dont ils se souviennent des noms :

Cube, cylindre, pavé, cône, sphère ou boule et pyramide.

Pour se rafraîchir la mémoire voici une vidéo amusante : noms des solides.

En Ce1, on ajoute du vocabulaire :

  • polyèdre = solide qui ne possède que des faces planes (pas courbes)

Vous pouvez aussi, chercher dans la maison des objets qui sont des cubes, pavés, cylindres, cônes, sphères ou boules et pyramides et les classer : polyèdre / non polyèdre.

  • sommet, arête et face.

Vous pouvez aussi regarder les leçons Géom.14 et 15 dans le classeur outil.

Les activités proposées ne sont pas difficile et vous pouvez faire avec votre enfant la partie « découvrons » et le laisser autonome sur les exercices 3, 4 et 5.

p.111 : Multiplier par un nombre entier des dizaines et des centaines.

Nous avons déjà vu comment multiplier par 10 (cf.p.81). Léa nous rappelle la technique. On se rappelle que lorsqu’on multiplie par 10 on ajoute un zéro.

Théo introduit la multiplication par 100. On retient que lorsqu’on multiplie par 100 on ajoute deux zéros.

Voici la technique que les enfants peuvent utiliser : entourer ce que l’on multiplie et souligner le ou les zéros.

Entraînement relations km, m : fiche A26

Autres :

Espace : /

Temps : Pour poursuivre notre travail sur les instruments qui mesurent le temps, je vous invite à regarder la petite vidéo de Canopé : « Les instruments de mesure du temps ». Cela devrait raviver le vocabulaire pour certains. Puis vous chercherez, chez vous, tous les instruments qui servent à mesurer le temps. Vous pourrez en faire une photo.

Sciences : Pour entretenir ce que nous avions travaillé avant le confinement sur les différents états de l’eau, les élèves peuvent regarder cette petite vidéo. Sid et les états de l’eau.

Bulletins 2ème Trimestre

Bonjour,

Comme vous vous en doutez, le confinement va durer et nous ne serons pas en mesure de vous transmettre les bilans du deuxième trimestre.

Par conséquent, le ministre de l’Education Nationale, nous a demandé de faire suivre son courrier.

Vous voudrez bien prendre note.

D’ici la fin de semaine, chaque famille sera donc destinataire d’une note explicative pour remplir le LSU (Livret Scolaire Unique) de son enfant et recevra un code d’accès sécurisé.

Merci de votre compréhension

Solange, Isabelle et Ingrid

Guide des parents confinés

Vous trouverez dans le lien ci-dessous, un « Guide des parents confinés avec 50 astuces de pro » :

« Ce guide a été réalisé pour soutenir et accompagner les parents confinés dans leur conciliation vie professionnelle / vie familiale au quotidien grâce aux conseils bénévoles des professionnels, experts et parents cités. Les conseils n’engagent que leurs auteurs. Ce livret ne remplace aucune consultation et n’a pas de vocation médicale. »

Bonne lecture

Pour vous aider à planifier votre organisation familiale, voici un planning offert par l’éditeur Bayard jeunesse. Il vous suffit de l’imprimer, de découper ou faire découper les étiquettes à votre ou vos enfants et de l’utiliser.

Travail CE2 d’Ingrid du 30 mars au 3 avril

En français, on continue sur le même fonctionnement : sur le cahier vert pour les exercices du livre et sur les fiches de couleur ou les fiches à coller.

On n’oublie pas, sur le cahier vert :

  • on note la date dans la marge,
  • on saute une ligne pour écrire le titre, puis on le souligne,
  • on saute à nouveau une ligne pour faire les exercices tirés du livre de français ou on colle les petites fiches de travail.

Dictée de mots : mots invariables n°7 (pochette outil) : avant, devant, durant, pendant, cependant, pourtant, maintenant, autant, d’accord, d’abord.

S’entraîner sur un brouillon et se mettre en condition pour la faire dans les conditions « réelles » jeudi, sur le cahier vert. Remarquer que tous ces mots invariables se terminant par le son « an » s’écrivent « ant » à la fin. Les deux autres mots invariables ont la lettre muette : d.

Grammaire : cette semaine c’est l’accord entre le groupe sujet et le verbe qui va être abordé.

Les exercices à faire se trouvent sur le livre de Français : p.237 ex n°2 et 4

Consigne pour l’exercice 2 p. 237 :

Orthographe : (suite) son ou sont, fiche jaune, ex n°5 + leçon p.7 .

Conjugaison : (suite) du travail sur le Futur :

Exercices sur le livre de Français : p. 212 ex n°3 et p. 213 ex n°4 + compléter la leçon p.15 pour les verbes grandir, voir, pouvoir et courir.

Consigne pour les deux exercices :

Vocabulaire : (Nouveau) Les Préfixes. C’est une fiche A5 à coller dans le cahier.

Voici aussi la consigne :

Phrases du jour : 7 et 8

Copie énigme : n°4 à faire sur le cahier en veillant à s’appliquer car c’est de la copie. Ne pas oublier de répondre à la question.

Lecture : Normalement vos enfants ont fini leur livre et complété leur fiche de lecture.

Cette semaine ils doivent faire les deux fiches de lecture implicite n°7 et 8. Je ne suis plus certaine que vos enfants les aient. Vous pouvez donc soit les imprimer et l’enfant écrit sur la feuille), soit les faire apparaître à l’écran et l’enfant répond directement sur le cahier vert (en notant : date, titre… et en sautant des lignes). Attention, le document que j’ai mis en lien contient toutes les fiches. Il vous faut aller à la 7 puis la 8.

La lecture implicite implique une compréhension fine du texte car la réponse n’est pas directement écrite dans ce dernier. Il faut, à l’aide des informations, déduire, deviner certains éléments.

Production d’écrits : « Le Tigre » (petite fiche à coller). Écrire la date puis le titre… puis rédiger une phrase par image pour raconter l’histoire de ce qui se passe, en veillant à la cohérence et en sautant des lignes. A la fin, on s’aide du tableau de la fiche pour vérifier que l’on n’a rien oublié et s’évaluer : majuscule, point, sens et sons. Puis on colle la fiche.

En mathématiques :

Numération et calculs : On révise les 3 opérations (addition, soustraction et multiplication) sur le fichier jaune p.57 et 58. On a la place de faire les calculs dans la partie blanche lorsque c’est nécessaire.

Consigne pour la page 58 :

Géométrie : (suite) La Symétrie, fiche 3 recto-verso.

Calcul mental : On révise les tables du 5 et du 6.

Vous pouvez encore utiliser le site calcul@tice et choisir :

  • pour la table du 5 l’exercice « l’oiseau »
  • pour la table du 6 les exercices « l’oiseau » et « l’araignée »

Calculs en série n° 4. Attention de vérifier le calcul qui vient d’être effectuer avant de faire le suivant.

Mesures : On fait la fiche de révisions sur l’heure (1). Attention cette fiche est à télécharger et imprimer dans la mesure du possible.

Résolution de problèmes : Il faut faire l’Atelier 6 aux pages 47-48.

Autres activités :

Temps : suite de la lecture « Le Loup qui voyageait dans le temps ». Cette semaine il faudra lire la partie sur l’Antiquité (p.10 à 15) puis compléter la fiche de travail associée (seulement la partie concernant les pages 10 à 15). Les élèves peuvent commencer à compléter la feuille de leçon avec votre aide et les mots suivants :

  • pour la partie Préhistoire : hommes, outils, dinosaures, Préhistoire, feu, peinture rupestre.
  • pour la partie Antiquité : Egypte, Antiquité, Gaulois, écriture, Jules César, Romains. Attention il y a une faute d’orthographe dans cette partie : il manque un s à menés vous pouvez la corriger. Merci

Espace : On continue le travail sur « mon milieu de vie » avec cette fois « Mon département et ma région ».

Tu peux regarder ces deux petites vidéos tirées d’un jour une question :

Sciences : rien de particulier cette semaine. Normalement vos enfant ont dû faire leur évaluation sur l’histoire des êtres vivants. Ceux qui n’auraient pas eu le temps de regarder les vidéos et documents proposés la semaine dernière peuvent le faire.

Bonne continuation à tous : enfants comme parents.

Travail CE1 du 30 mars au 3 avril

Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : normalement, vous avez toutes les fiches de travail dans une pochette. Pour celles que vous n’auriez pas, il suffira de cliquer sur le lien vert associé.

Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil.

Lecture :

  • lire les pages 96-97 : Un loup très gourmand (2) et faire les pages de fichier pages 41 et 80 (partie 20 uniquement).
  • lire les pages 98-99 : BD de Boule et Bill et faire la page de fichier page 42

Et en bonus cette semaine l’Histoire de La Moufle de Florence Desnouveaux à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

Étude de la langue :

Vocabulaire : fiche de révisions contraires et synonymes (2)

Orthographe : son / sont (2) + leçon (O.7)

Conjugaison : fiche révisions présent être et avoir (1). Attention le document contient 3 fiches. Il faut faire, cette semaine, seulement la fiche n°1.

Grammaire : Accord Sujet/Verbe (1)

Production d’écrit : fiche 3 niveau 2, une image / deux phrases.

Mathématiques :

p.104 Situation de division par groupements. Dans cette page, il faudra passer par le schéma dans les 3 problèmes proposés. On ne dessine donc pas tous les objets… demandés et on pense à les grouper, à faire des paquets…. Par exemple, pour le pb1 on propose de faire des croix pour représenter les feutres. Pour le pb2 l’enfant pourra faire des petits rectangles pour représenter les cartes et dans le pb3 faire des petits cercles pour représenter les enfants.

Ensuite il faudra compléter la phrase à l’aide du schéma et du nombre de paquets, groupes, équipes… faits sans oublier de noter s’il reste des objets qui ne sont pas dans un groupe… Ceci permettra d’approcher la notion de division, de quotient et de reste.

p.105 Situation de division par partages. Dans cette page, la division est abordée du côté du partage toujours en schématisant. Il faudra donc donner à chaque enfant… un objet à la fois . Notre ami l’extra-terrestre Mathix nous donne comme conseil de barrer les images (ou les gâteaux) au fur et à mesure de la distribution. Pour finir, il faudra compléter la phrase.

Pour le coin du chercheur on peut utiliser de vraies allumettes.

p.106-107 Je fais le point. Ces deux pages reprennent toutes les notions abordées lors des dernières semaines. Ceci permet de voir où se trouve les fragilités et les réussites de l’enfant. Il peut s’aider des pages précédentes s’il ne se souvient plus de la technique, stratégie… et même de la pochette outil. Il doit utiliser une vraie règle et une vraie équerre et non le matériel en carton proposé.

Entraînement monnaie : fiches S39 et A20. Vous avez ces deux fiches sur une page recto-verso. Par erreur, il me semble avoir imprimé deux fois la fiche A20. Bien entendu vous ne la faites qu’une fois.

Entraînement relations m, dm et cm : fiche A25. Il n’y a que la partie recto à faire.

Entraînement relations jour, heure et minute. Attention, vous n’avez pas la fiche. Donc, soit vous l’imprimez grâce au lien suivant : fiche durée… (1), soit vous la faites à l’oral avec votre enfant.

Travail CP du 30 mars au 3 avril

En Français, il faut continuer de lire régulièrement : de façon silencieuse et à voix haute avec l’aide d’un adulte. La régularité de la lecture permettra de ne pas décrocher lorsqu’on se retrouvera.

Cette semaine, il faudra lire les pages :

108-109 : le son « f / ph ». Aucune difficulté sur ce son. Les mots référents seront : « f comme dans fée » et « ph comme dans éléphant ». Juste pour certains élèves : le f en script peut être confondu avec le t. La difficulté principale sera la transcription écrite en cursive (attaché) de ce son : tant le « f » que le « ph ». Il faudra y prêter attention lors de la production d’écrit de la semaine.

110-111 : le son « oi ». Là encore c’est un son que nous avons déjà rencontré. Notre mot référent est « oi comme dans roi ».

Faire les pages de fichier de lecture suivantes :

Comme les semaines précédentes, même si l’étude de chaque son se fait sur deux pages, vous n’êtes pas obligés de faire les deux pages d’un coup. Vous pouvez en faire une un jour et la suivante le lendemain afin d’alléger le travail si vous voyez que votre enfant décroche.

28-29 : les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 4, 5, 8 et 9. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot.

ex 4 : il est nouveau mais pas difficile : il suffit de relier les paires de mots entre deux ardoises. Attention il n’y a que trois mots qui s’accrochent à chaque fois.

ex 5 : s’assurer que votre enfant trace bien le f et le ph comme ci-dessus. On peut d’abord entraîner son geste sur un brouillon, dans du sable et même sur une vitre avec de la buée (ça risque de leur plaire, vous un peu moins)… avant d’écrire sur le fichier.

ex 8 : vous pouvez lire les phrases avec votre enfant et mettre le bon ton pour aider au choix du point. Par ailleurs, il faut donner l’explication suivante, que nous avons déjà donnée en classe :

  • si je parle normalement j’utilise le point simple .
  • si je pose une question j’utilise le point d’interrogation ?
  • si je veux exprimer la peur, la colère, la surprise, l’admiration… j’utilise le point d’exclamation !

ex 9 : à l’oral, il faut inventer une phrase en lien avec notre histoire « Une bonne farce » à laquelle on pourrait répondre par : c’est vrai ou pas. Vous avez trois exemples de phrases p.109. Il faut trouver une autre idée… Une fois que la recherche a été faite à l’oral, vous pouvez écrire la proposition de votre enfant sur un brouillon et il recopiera sa phrase dans son fichier.

30-31 : les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 3, 6 et 8.

ex 3 : pas très dur mais réexpliquer qu’on doit faire un « collier » de mots ayant tous le même groupe de lettres. Exemple pour le premier collier : ai-mais-quai-paire-vrai-lait-paix.

ex 6 : Dans le texte, il faudra uniquement souligner ce qui sert à dessiner une pivoine. Si vous ne l’avez pas fait lors de la lecture ce n’est pas mal de montrer des images de pivoines.

ex 8 : Votre enfant devrait pouvoir proposer 2 à 3 phrases à l’oral d’abord. Ensuite, il faudra faire un brouillon avant que l’enfant recopie ses phrases (1 ou 2 suffisent). S’il n’a pas assez de place, vous pouvez ajouter une ligne en bas.

Production d’écrits :

Sur la même feuille A4 que la semaine dernière :

  • écrire son prénom, puis sauter une ligne
  • écrire la date du jour puis sauter une ligne
  • faire 1 phrase avec le son « f «  en utilisant la lettre f et les lettres ph en cursive (cf. ci-dessus).
  • produire un petit texte de 2 à 3 phrases pour raconter une autre activité que l’on a faite avec sa famille pendant le confinement.

Autres activités :

Les élèves qui le souhaitent peuvent continuer d’utiliser lalilo :
https://lalilo.com

Et en bonus cette semaine l’Histoire de La Moufle de Florence Desnouveaux à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).

En Mathématiques, cette semaine il faudra faire les pages 109, 110, 111 et 112.

Il faudra entretenir la connaissance des nombres jusqu’à 69 (savoir les lire et les écrire), s’entraîner pour les doubles (–> 10+10) et moitiés (la moitié de 10 c’est 5…) et continuer de manipuler les euros.

p.109 Dans les parties A et B on réinvestit ce qui a été vu avant : « n c’est 1 et encore… », « n c’est 2 et encore… » dans l’optique de faire des boites, groupes de 10…. Voilà, à l’oral, les calculs que vous pouvez proposer pour la partie A (ci-dessous). Votre enfant écrit la réponse dans le nuage. Laissez-lui le temps de la recherche et même questionnez-le sur sa démarche.

8 + 4 (nuage bleu de la maîtresse)/ 9 + 3 / 5 + 8 / 4 + 9 / 7 + 6 / 9 + 5

Pour la partie C : les élèves sont autonomes et dessinent comme Picbille (on a vu que ça allait plus vite). Ils peuvent donc barrer la tête de Dédé.

pour la partie D : il faut grouper par 10.

p.110 On a déjà vu le jeu des boites dont voici un rappel de la règle :

Le maître demande un certain nombre de jetons. Il faut que l’enfant propose 3 calculs différents (en utilisant des nombres différents donc ce n’est pas un autre calcul si on change juste l’ordre des nombres dans l’opération). La contrainte : utiliser les boites (donc les nombres) à leur disposition. Attention, dans un même calcul on ne peut pas utiliser deux fois la même boite car si l’on matérialise avec du petit matériel (ce que vous pouvez faire avec votre enfant) on se rendra compte qu’une fois qu’on a pris ce qu’il y avait dans la boite il n’y a plus rien. Par contre pour un nouveau calcul, on remet les jetons dans la boite donc on peut réutiliser le nombre correspondant.

Pour cette partie je vous fournis la correction (correction Picbille-CP-page110). Mais vous pouvez vous en passer : ça fait un très bon exercice de calcul mental (c’est le principe du « compte est bon »)

La frise en bas de la page est à compléter aussi sur la page 111. Les deux morceaux vont ensemble. Attention, on essaie de compter le nombre de boites pleines puis le nombres de cases en plus pour arriver au nuage. On ne compte pas de 1 en 1 car c’est source d’erreurs.

p.111 On aborde la famille des « soixante-dix ». Pour les enfants qui ont des fragilités sur la famille des dix et ses irrégularités (11, 12, 13, 14, 15 et 16), cette nouvelle famille n’est pas facile.

Sur un brouillon d’abord (ou une ardoise) faire dessiner 6 boites et 9 jetons (pour représenter 69). Demander à votre enfant d’ajouter (par le dessin) un jeton et de voir s’il peut faire un nouveau paquet de 10. Compter alors toutes les boites (il doit en trouver 7) et demander comment peut s’écrie et se dire ce nombre. Certains élèves le savent déjà, d’autre pas. Vous allez donc leur apprendre, leur rappeler ou les conforter dans ce qu’ils auront dit.

Vous pouvez, comme ça l’est fait sur le fichier signaler qu’en Belgique ou Suisse ce nombre se dit Septante, suivant ainsi la régularité attendue de (quarante, cinquante, soixante, septante).

Dire aussi qu’il ne s’écrit pas 60 10 !

Puis passer aux calculs proposés dans la partie A en montrant que dans ce type de calcul on entend pratiquement la réponse.

Pour la partie B : utilisez la Planche des nombres à la fin du fichier (pages 158-159) et jouez à chercher un nombre jusqu’à 79. Rappelez qu’il faut bien écouter car dans la famille des 60 et 70 le nom commence par soixante mais il peut désigner soit 6 groupes de 10 soit 7 groupes de 10.

Vous pouvez aussi partir d’un nombre et lui ajouter 1… jusqu’à 10, puis demander de nommer le nombre sur lequel on tombe.

Voici les nombres que vous pouvez dicter : 60 – 70 – 67 – 76 – 72 (vous pouvez en dicter d’autres sur un brouillon ou une ardoise

p.112 Vous l’aurez compris, on est là encore sur des calculs qui passent par des représentations de boites pour tendre à bien automatiser la notion de dizaine…

Pour la partie A, les nombres étant écrits en lettres, on peut faire schématiser les boites par un trait sous les nombres pour aider l’enfant.



Pour la partie B, comme à chaque fois qu’il y aura une somme de 2 nombres (sous la forme numérique) à 2 chiffres dont un possède ou non des unités, on va plutôt représenter un point sous les unités et une croix sous les dizaines.

  • 7 unités (point) + 0 unité (point) = 7 unités
  • 2 dizaines (croix) + 3 dizaines (croix) = 5 dizaines

Cela sera plus rapide.


Organisation générale pour la classe d’Ingrid

Le lundi 16 mars sera destiné :

  • à la prise de connaissance des points à travailler par les élèves avec l’aide de leur famille,
  • à la vérification des adresses mails des parents par l’équipe enseignante afin de rester au mieux en contact et répondre à vos questions.

Voici le programme des semaines à venir (ce qui était prévu à l’école).

Plus de précisions dans les articles suivants :

Travail CP

Travail CE1

Travail CE2

Je laisse le soin aux familles de s’organiser comme elles le souhaitent : je ne donne pas d’obligation par jour. Peut-être que certains élèves travailleront le mercredi, le samedi et le dimanche en fonction des disponibilités de leurs parents. Ce n’est pas grave, l‘objectif principal étant d’avoir réussi à faire tout ce qui était prévu en fin de semaine.

Cependant, les élèves de cycle 2 ne sont pas complètement autonomes et nécessitent qu’un adulte ou un grand frère ou sœur soit présent pour expliquer, écouter, aider…

Vous trouverez plus de détails dans les articles pour chacun des niveaux ainsi que les corrections si besoin et le fonctionnement restera sensiblement le même d’une semaine à l’autre.

Si par ailleurs, vous avez besoin d’explications, il ne faudra pas hésiter à me le demander via mon adresse professionnelle :

Ingrid.Oleon@ac-grenoble.fr

Il faudra aussi veiller à laisser des moments de pause, de détente à vos enfants : sorties dans la nature, lecture plaisir, jeux de société, activités manuelles, cuisine… et limiter les écrans car la tentation sera grande de les exploiter plus que d’ordinaire.

Le site Lumni (lien ci-dessous) est plein de ressources et peut être une façon d’utiliser les écrans de façon plus ludique et raisonnée.

https://www.lumni.fr/primaire/cp

https://www.lumni.fr/primaire/ce1

https://www.lumni.fr/primaire/ce2

De même, France 4 et France 5, à partir du 23 mars, devrait proposer des programmes adaptés.

Pour les élèves de CP, afin d’entretenir la lecture ils auront accès au site Lalilo et pourront naviguer à leur rythme. Seule contrainte : avoir un ordinateur ou une tablette avec du son.

Voici la démarche pour se connecter :

  • Aller sur le site grâce au lien ci-dessous :

https://lalilo.com

  • cliquer sur l’accès élève,
  • rentrer le code de l’école des Avanchers : IPISFA
  • cliquer sur « classe de Mme Oléon »
  • cliquer sur son prénom et se laisser guider.

D’avance merci pour votre participation au bon déroulement de la continuité pédagogique mise en place à distance de façon exceptionnelle et nouvelle pour vous comme pour nous.