1) Sur le cahier
de français, écrire la
date et le titre :
Mardi 5 mai
Phrase
du jour
écrire la phrase dictée ci-dessous puis faire sa relecture comme d’habitude (entourer au crayon de papier les homophones et les vérifier à l’aide du classeur outils p.7-8, entourer en bleu les déterminants pluriel et vérifier la marque du pluriel, souligner le ou les verbes en noir, souligner le ou les GS en vert et vérifier l’accord sujet-verbe)
2)
Faire
l’évaluation sur
le passé
composé(donnée
vendredi 1er
mai),
sans aide puis la remettre dans la pochette, je la corrigerai.
3)Sur une feuille blanche, et à l’aide des modèles de géométrie (donnés vendredi 1er mai)
– CM1 : reproduire les figures 1, 2, 3 et 4
– CM2 : reproduire les figures 1, 2 et 3
4)Sur
la feuille de présentation du roman, faire
l’illustration
5) Faire la fiche Le génocide des Juifs
Certaines images de la fiche n’étant pas très nettes tu peux les retrouver ci-dessous en meilleure qualité:
1) Faire l’évaluationsur les mots du
répertoire (donnée
vendredi 1er
mai), sans
aide puis la remettre dans la pochette, je la corrigerai.
2) Sur une nouvelle feuille de classeur, écrire le titre L’acrostiche et écouter les explications suivantes :
Une fois terminé, tu peux prendre en photo ton travail (ou le retaper à l’ordinateur) et me l’envoyer.
3) Faire l’évaluationsur les problèmes à étapes et de tâtonnement (donnée vendredi 1er mai), sans aide puis la remettre dans la pochette, je la corrigerai.
4) Sur la leçon sur la Seconde Guerre mondiale, copier la leçon ci-dessous et coller les images correspondantes
1) sur le cahier
de français écrire date et titre :
Lundi 4 mai
Dictée
de mots
Écris les mots dictés ci-dessous :
2)sur le
cahier de français écrire le titre :
La
lettre
Lis la fiche La lettre : découverte
(donnée vendredi 1er mai) et réponds aux questions 1 à
6 sur ton cahier et à la question 7 directement sur la fiche.
3) Dans le
fichier de maths bleu, fais les
exercices de la page 19 en écoutant d’abord les explications
suivantes :
4) Faire
l’évaluation sur le Groupe sujet (donnée
vendredi 1er
mai) sans
aide et la remettre dans la pochette à élastique, je la corrigerai.
5) Dans le classeur-outils p.9, compléter la leçon sur le Masculin-féminin:
RECONNAISSANCE DES LETTRES ET DES SONS : J’entoure quand je vois la lettre C, je colorie quand j’entends C (que). Je colle la fiche sur une page blanche du cahier.
SAVOIR DENOMBRER DES SYLLABES: Jouer au loto des syllabes en posant chaque image au bon endroit sur la fiche des arcs. Puis nommer les images et chercher le son de la syllabe d’attaque: exemple papillon PA.
ECRITURE DES NOMBRES: Travail sur la fiche lignée des nombres. Repasser la date puis l’écrire en respectant le modèle sur la même ligne. Ecrire les nombres de 1 à 5 sur la feuille lignée du cahier. Dicter quelques nombres que l’enfant doit retrouver dans les nombres cartonnés et recopier sur une feuille. Pour finir on dicte 4 nombres que l’on écrit sur la feuille lignée à chaque point. Finir la frise au crayon à papier ou au feutre en s’appliquant.
DETENTE MOTRICITE FINE: LES FRAISES Colorier les fraises avec des feutres ou des crayons de couleur avec soin. Piquer avec une aiguille à tapisserie ou une aiguille à tricoter numéro 2 sur les points tracés. Détacher les fraises une par une.
Motricité fine: Lettre c écriture sur la fiche lignée. Colorier le Cornichon avec soin puis coller la fiche sur une page lignée du cahier d’écriture.
Reconnaissance des lettres et des sons jour 1: Garder la fiche des arcs syllabes et faire découper avec soin les images de la fiche image par votre enfant. L’enfant choisit une image, nomme le dessin puis compte les syllabes en les séparant bien et place l’étiquette sur le bon nombre d’arcs. On recommence à volonté avec la deuxième fiche image.
Jeu avec les nombres : Dictée de nombres de 1 à 20. On dicte un nombre que l’enfant doit retrouver dans les étiquettes. Faire écrire le nombre sur une feuille lorsqu’il a été trouvé avec ou sans le modèle si l’enfant en est capable. Dicter ainsi une dizaine de nombres au hasard.
Détente / coloriage fin : Coloriage du mois de Mai au feutre ou au crayon de couleur. On doit garder la même couleur pour chaque forme. On change de couleur lorsque l’on change de forme.Repasser le mois de Mai eu feutre sans dépasser.
En français, on continue sur le même fonctionnement : sur le cahier vert pour les exercices du livre et sur les fiches de couleur ou les fiches à coller.
On n’oublie pas, sur le cahier vert :
on note la date dans la marge,
on saute une ligne pour écrire le titre, puis on le souligne,
on saute à nouveau une ligne pour faire les exercices tirés du livre de français ou on colle les petites fiches de travail.
Dictée de mots : le Moyen Age, un château fort, un seigneur, un chevalier, Christophe Colomb, l’Amérique, les Temps Modernes, Louis XIV, la Révolution, l’Époque Contemporaine.
Grammaire : Nouvelle notion : le Groupe Nominal (GN) et le nom.
Avant de démarrer, voici un tuto d’Isabelle qui explique ce que c’est qu’un nom. Écoute-le pour t’aider.
Orthographe : On travaille sur l’accord dans le groupe nominal et on commence par l’accord en genre (masculin / féminin). Relis la leçon que tu as complétée p.9 du classeur outil.
Production d’écrits : Évaluation sur les images séquentielles. Pour cela il faut utiliser une feuille de classeur sur laquelle il faudra noter son prénom et sauter des lignes pour rédiger son histoire. Attention il y a une contrainte supplémentaire : utiliser 3 mots donnés (mais, tout à coup, finalement).
En mathématiques :
Numération et calculs : On continue le travail sur les nombres –> 999 999.
Voici un tuto pour apprendre à les décomposer :
Fichier bleu, page 20. Apprendre à décomposer les grands nombres. Tu peux utiliser le tableau suivant : tableau des grands nombres.
Géométrie : /
Calcul mental : On révise les tables du 4, 5, 6 et 7.
Calculs en série n° 1. On repart sur une dernière série pour cette période. Attention toujours de vérifier le calcul qui vient d’être effectuer avant de faire le suivant.
Mesures : On poursuit le travail sur les heures en affinant le travail sur les minutes (p.15).
Résolution de problèmes : On continue de s’entraîner à comprendre quels sont les données utiles à un problème sans le résoudre et on invente des questions.
Temps : On relit la feuille de leçon et la frise pour se préparer à l’évaluation. Attention il y a une première page et une deuxième avec des étiquettes à découper et coller (il y a plus d’étiquettes car c’est un document de la maîtresse normalement…
Espace : On commence le travail sur les différents paysages avec le littoral français. On ne fait que les deux premières pages. Les activités du littoral seront étudiées la semaine du 11 mai.
En Français, il faut continuer de lire régulièrement : de façon silencieuse et à voix haute avec l’aide d’un adulte. La régularité de la lecture permettra de ne pas décrocher lorsqu’on se retrouvera.
Cette semaine, il faudra lire les pages :
122-123 : le son « eu/œu « . Dans la page 122, essayez de repérer tous les mots avec le son » eu/œu « .
Les mots référents seront : « eu= [o barré] comme dans feu », » œu = [œ] comme dans cœur » .
120-121 : le son « j/g ». Les mots référents seront : « j comme dans jupe » et « g comme dans girafe » .
Essayez de faire repérer que la lettre « g » s’entend [j] (fait un son « doux ») quand elle est suivi des voyelles : e, i et y.
Faire les pages de fichier de lecture suivantes :
Comme les semaines précédentes, même si l’étude de chaque son se fait sur deux pages, vous n’êtes pas obligés de faire les deux pages d’un coup. Vous pouvez en faire une un jour et la suivante le lendemain afin d’alléger le travail si vous voyez que votre enfant décroche.
42-43 : Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 3, 4, 5 6 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais, comme d’habitude, il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot voire leur lire les phrases si besoin.
ex 3 : Il faut faire rimer les phrases grâce aux mots donnés. Aider à la lecture si besoin.
ex 4 : Expliquer le vocabulaire si nécessaire. Ensuite les enfants peuvent être autonomes.
ex 5 : Il n’y a rien de bien difficile mais aider à la lecture si besoin et s’assurer que l’enfant a bien repérer les 3 parties de l’œuf. Il aura besoin d’un crayon, bleu, d’un vert et d’un crayon de papier.
ex 6 : Après avoir lu la consigne, vous pouvez lire un ou plusieurs des textes pour alléger le travail de votre enfant s’il est en « surcharge ». Faire expliquer pourquoi on ne choisit pas les deux autres
ex 7 : Dans cette partie, comme d’habitude on peut passer par le brouillon d’abord. Soit l’enfant propose et vous lui faites le modèle. Soit il écrit son idée et vous lui corrigez avant qu’il ne la recopie. Attention on ne se contentera pas seulement d’une onomatopée du type « Hein ? ». On essaie de faire proposer une phrase courte bien que la bulle ne soit pas très grande. On peut donc déborder de la bulle si besoin.
44-45 : Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 3, 5, 6 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais, comme d’habitude, il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot voire leur lire les phrases si besoin. Pour l’écriture voici le modèle du sens d’écriture des lettres j et g.
ex 3 : Il faut classer les mots dans le tableau et ce n’est jamais chose simple pour certains élèves car il y a beaucoup d’éléments à gérer : j’entends/je n’entends pas [j], je vois la lettre « j »/je ne vois pas la lettre « j ». Il faut donc lire une première fois tous les mots. Puis on peut entourer la lettre « j »…
ex 5 : Faire lire à voix haute les consignes et dire si cela correspond au dessin qui est à côté. Si cela ne correspond pas, pour aller plus loin, on peu demander ce qu’il aurait fallu dessiner sur une ardoise ou une feuille de brouillon ou même à côté.
ex 6 : Aider à la lecture des trois textes si besoin. Repérer et entourer le seul texte qui raconte ce qui se passe lorsque Pascale embrasse ses amis. Puis, cette fois, on n’explique pas pourquoi on ne retient pas les deux autres textes mais on les illustre.
ex 7 : On essaie d’inventer une voire deux phrases pour la rubrique « Est-ce dit dans l’histoire » p.125. Attention on trouve de nouvelles idées. Comme d’habitude d’abord à dit la ou les phrases à l’oral puis on passe à l’écrit avec l’aide ou non d’un adulte. On essaie d’utiliser un indicateur de temps.
Production d’écrits :
Sur la même feuille A4 que la semaine dernière :
écrire la date du jour puis sauter une ligne,
faire 1 phrase avec le son [eu] en essayant d’utiliser des mots avec les différentes graphies : eu et œu.
faire 1 phrase avec le son [j] en essayant d’utiliser des mots avec les différentes graphies : j et g.
Autres activités :
Les élèves qui le souhaitent peuvent continuer d’utiliser lalilo : https://lalilo.com
Et en bonus cette semaine une histoire de Jennifer Couëlle « Monstre, Monstre » à écouter bien installé dans son canapé ou son lit.
En Mathématiques, cette semaine il faudra faire les pages 122, 123 et 124-125.
Il faudra entretenir la connaissance des nombres jusqu’à 80 (savoir les lire et les écrire) et continuer de s’entraîner pour les doubles (–> 10+10) et moitiés (la moitié de 20 c’est 10…).
p.122 : Répertoire additif.
partie A Rien de compliqué il suffit de compléter, ligne par ligne, la table d’additions. On peut pour cela utiliser sa tête, ses doigts ou du petit matériel : jetons, billes, perles, pâtes et même petits bouts de papier pour matérialiser les différentes additions.
Puis, on cherche le calcul qui correspond à 4 + 8 (8+4) pour faire remarquer la commutativité de l’addition ; une notion dont on a déjà parlé : le calcul additif peut se lire et s’écrire dans les deux sens…
Enfin, on colorie en jaune toutes les cases dans lesquelles il y a des doubles comme 5 + 5. Par contre, contrairement à ce qui est demandé, je ne fais pas colorier la case au dessus de celle avec un double.
partie B On reprend la technique vue les pages précédentes avec les points et les croix. Certains enfants n’en ont peut-être plus besoin.
partie C On reprend la technique où l’on cherche, grâce aux unités s’il va y avoir une nouvelle dizaine ou non ou bien on met le grand nombre dans la tête et le petit sur les doigts.
p.123 : Bilan 4ème période. On essaie de laisser les enfants autonomes car cette page reprend toutes les techniques vues durant cette période. On peut juste faire remarquer :
partie A qu’il y a le signe « moins » et le signe « plus » donc il faut faire attention.
partie D Rappel : D’abord, on doit compter le nombre d’enfants, puis le nombre de chaises. Puis, on relie une chaise à chaque enfant pour repérer qu’il y a des enfants qui n’auront pas de chaises. Ensuite on écrit une soustraction avec le nombre d’enfants et le nombre de chaises. Enfin, on rédige la phrase :
p.124-125 : Addition de deux nombres à deux chiffres (par décomposition)
partie A C’est nouveau et deux stratégies de calcul sont proposées.
1ère stratégie : les deux nombres sont décomposés.
2ème stratégie : seul le deuxième nombre est décomposé. c’est vers cette stratégie, plus rapide, qu’il faut tendre et qui utilise les techniques de calcul vues les pages précédentes.
Seules les parties b. sont à compléter
partie B On applique ce que l’on vient de découvrir en utilisant la deuxième stratégie. On évitera de passer par le dessin même si cela est proposé.
partie C Comme la dernière fois pour les escargots (p.121), pour chacune des fourmis, on mesure d’abord chaque trait de la ligne brisée et l’on reporte ces valeurs sur la ligne pointillée pour écrire une addition. Puis on cherche le résultat (la somme).
Ensuite, on n’oublie pas de prolonger la ligne brisée la plus courte (= le chemin le plus court) pour que les deux fourmis parcourent la même longueur.
partie D Entraînement de petites soustractions en ligne.
partie E Jeu des boîtes que l’on connait bien maintenant. On peut, pour aider la recherche, manipuler et si l’enfant bloque lui proposer un des nombres du calcul qu’il doit trouver…
Autres
Espace : /
Temps : Compléter la fiche « Les étapes de la vie-CP »
Des étiquettes à découper et à coller pour suivre l’ordre chronologique des étapes de la vie d’un garçon nommé Thomas. Plus une phrase à compléter. Attention il y a deux jeux d’étiquettes sur la même page (document de la maîtresse normalement). Mais si vous êtes passés à la permanence vous aurez juste le nécessaire.
Sciences : Continuer le travail sur les dents. Voici une nouvelle fiche de travail.
Voici ce que les élèves auront à faire cette nouvelle semaine : suite à la permanence, vous avez normalement toutes les fiches de travail. Pour autant, vous pourrez les retrouver comme d’habitude, grâce aux liens verts.
L’essentiel du travail se fera encore sur les fichiers même s’il y a parfois des documents en plus, des propositions d’exercices en ligne, des vidéos à regarder…
Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil sauf pour les évaluations. Par contre, en amont, il faut relire avec votre enfant sa leçon et s’assurer qu’il a bien compris ce qu’on attendait de lui…
Lecture :
lire les pages 116-117 : « Princesse Chipie et Barbaclou (1) » et faire les pages de fichier 49 et 81.
lire les pages 118-119 : « Princesse Chipie et Barbaclou (2) » et faire les pages de fichier 50 et 82.
lire les pages 120-121 : « Cochon, Cochon et Cochon (1) » et faire les pages de fichier 51 et 83.
Et en bonus cette semaine, en référence à l’histoire de « Cochon, Cochon et Cochon », voici l’histoire des Trois petits cochons lue par Henri Dès à écouter bien installé dans son canapé ou son lit.
Étude de la langue :
Vocabulaire : /
Orthographe : Fiche de travail sur les homophones ou / où (1). Il faut d’abord lire la leçon O7bis (vous n’avez peut-être pas la même dans la pochette outil car je l’ai refaite).
Étude des sons : fiches du [gn] et du [j]. Faites bien repérer, en haut de la fiche, comment s’écrivent les sons au niveau phonétique même si moi je vous le simplifie.
son [gn] comme dans « montagne ». Attention à l’exercice 6 qui n’est pas évident : il faut repérer si, dans le mot, la lettre g s’entend [g] (comme dans gâteau), [j] (comme dans girafe), [gn] (comme dans montagne) ou ne s’entend pas.
son [j] comme dans « lion, soleil, feuille et yo-yo. Il faut donc bien repérer les différentes graphies : i, y, il ou ill. Il faudra aider votre enfant pour l’exercice 3 surtout car c’est de l’orthographe et ce n’est pas facile de choisir la bonne graphie en CE1.
p.114 :Poser et calculer une soustraction sans retenue (2). Nous avons déjà appris à poser et calculer des soustractions sans retenue avec des nombres à deux chiffres. Nous continuons l’apprentissage mais avec des nombres à trois chiffres. (exercices 1, 2 et 3)
La technique reste la même :
il faut s’assurer de bien écrire un chiffre par colonne : les unités sous les unités, les dizaines sous les dizaines et les centaines sous les centaines.
ensuite on commence pas soustraire les unités, puis les dizaines puis les centaines.
on part bien toujours du chiffre du haut et on retire celui du bas.
exercice 4 : révisions de la multiplication par un nombre entier de dizaines ou de centaines. Rappel :
p.115 : Jeu du chapeau (3). C’est un jeu que nous avons déjà fait mais nous ajoutons les jetons bleus qui ont une valeur de 100 points.
La règle est simple : il faut dire combien on a ajouté ou retiré de jetons bleus (centaines), verts (dizaines) et jaunes (unités) et donc combien cela fait-il de points retirés ou ajoutés entre le chapeau de début et le chapeau de fin. Rappel de la valeur des jetons :
Réexpliquer que la valeur du jeton détermine donc la place du chiffre. Il faut donc bien écrire le nombre de jetons bleus, puis verts, puis jaunes pour obtenir le nombre total.
p.116 : Résolution de problèmes : situation additive et soustractive.
Dans cette partie il faut s’assurer que l’élève a compris si les enfants du problème gagnent ou perdent des objets. Donc, regarder l’image de départ et de fin et être capable, sans lire le reste, de définir si on a gagné ou perdu des cartes, billes ou toupies.
Puis il faut écrire un calcul à l’aide des valeurs données. On va remarquer que ce ne sont que des situations soustractives alors qu’on parle de gagner ou de perdre. En effet, on va éviter de passer par une addition à trous, même si intuitivement, c’est certainement ce que feront les élèves pour trouver le 1er problème.
Vous pouvez faire entourer les valeurs numériques qui vont devoir apparaître dans le calcul en ligne à écrire.
Des étiquettes à découper et à coller pour suivre l’ordre chronologique des étapes de la vie d’un garçon nommé Thomas. Plus une phrase à compléter. Attention il y a deux jeux d’étiquettes sur la même page (document de la maîtresse normalement). Mais si vous êtes passés à la permanence vous aurez juste le nécessaire.
Sciences : Continuer le travail sur les dents. Voici une nouvelle fiche de travail.
