En français, on continue sur le même fonctionnement : sur le cahier vert pour les exercices du livre et sur les fiches de couleur ou les fiches à coller.
On n’oublie pas, sur le cahier vert :
on note la date dans la marge,
on saute une ligne pour écrire le titre, puis on le souligne,
on saute à nouveau une ligne pour faire les exercices tirés du livre de français ou on colle les petites fiches de travail.
Dictée de mots : une période, un dinosaure, un diplodocus, la Préhistoire, un homme, l’Antiquité, un gaulois, un romain, un chef et Jules César.
S’entraîner sur un brouillon et se mettre en condition pour la faire dans les conditions « réelles » jeudi, sur le cahier vert.
Grammaire : On poursuit le travail sur l’accord entre le groupe sujet (GS) et le verbe (GV).
Les exercices à faire se trouvent sur le livre de Français : p.237 ex n°6 et 7.
Vous retrouvez le tuto de la leçon expliquée par Isabelle :
Orthographe : Vous allez faire passer l’évaluation sur la lettre finale muette et les homophones son/sont. Il faudra l’imprimer grâce au lien ci-dessous.
Il faudra veiller à ce que les enfants aient relu leurs leçons avant de se lancer. Puis, leur lire les consignes et leur expliquer si besoin les attentes de chaque exercice ou des mots qu’ils n’auraient pas compris ou réussi à lire. Enfin, les laisser travailler dans un espace calme.
Copie énigme : n°5 à faire sur le cahier en veillant toujours à s’appliquer car c’est de la copie. Bien sûr, ne pas oublier de répondre à la question en faisant une phrase.
Production d’écrits : « Le Sanglier » (petite fiche à coller). Écrire la date puis le titre… puis rédiger une phrase par image pour raconter l’histoire de ce qui se passe, en veillant à la cohérence et en sautant des lignes. A la fin, on s’aide du tableau de la fiche pour vérifier que l’on n’a rien oublié et pour s’évaluer : majuscule, point, sens et sons. Puis on colle la fiche. On peut colorier les dessins, si l’on en a envie.
En mathématiques :
Numération et calculs : On révise la multiplication grâce à une fiche de révisions. On a le droit d’utiliser les tables de multiplication pour éviter les erreurs de calcul.
Géométrie : On renforce le tracé sur quadrillage et la symétrie par une fiche de révisions.
Calcul mental : On révise la table du 7.
Vous pouvez encore utiliser le site calcul@tice et choisir : la table du 7 les exercices « l’oiseau » et « l’araignée »…
Calculs en série n° 5. Attention de vérifier le calcul qui vient d’être effectuer avant de faire le suivant.
Mesures : On fait la fiche de révisions sur l’heure (2). Attention cette fiche est à télécharger et imprimer dans la mesure du possible.
Voici un tuto d’Isabelle sur les heures :
Résolution de problèmes : Il faut dégager les données utiles d’un problème pages 49-50. Attention, on en demande pas à l’enfant de résoudre le problème = de trouver le calcul, la réponse et de rédiger la phrase ! Pour bien réussir on peut commencer par lire la question même si elle est positionnée à la fin. Cela aide à repérer ce qui est attendu. Puis on lit l’énoncé…
Page 49 : il faut cocher toutes les données qui doivent être utilisées pour résoudre le problème. Petit indice : il n’y en a jamais qu’une seule.
Page 50 : cette fois, il faut barrer dans l’énoncé ce qui ne sert pas à résoudre le problème = ce qui n’est pas utile.
Autres activités :
Temps : suite de la lecture « Le Loup qui voyageait dans le temps ». Cette semaine il faudra lire la partie sur le Moyen Age et les Temps Modernes (p.16 à 25) puis compléter la fiche de travail associée (seulement la partie concernant les pages 16 à 25). Les élèves peuvent continuer de compléter la feuille de leçon avec votre aide et les mots suivants :
pour la partie Moyen Age : Moyen Age, chevaliers, châteaux forts et seigneurs.
pour la partie Temps Modernes : Temps Modernes, Christophe Colomb, Louis XIV et l’Amérique.
En Français, il faut continuer de lire régulièrement : de façon silencieuse et à voix haute avec l’aide d’un adulte. La régularité de la lecture permettra de ne pas décrocher lorsqu’on se retrouvera.
Cette semaine, il faudra lire les pages :
114-115 : le son « s / z ». Les mots référents seront : « s= [z] comme dans maison » et « z= [z] comme dans zèbre ». On peut déjà faire remarquer que :
la lettre « z » s’entendra toujours [z] sauf si elle termine un mot en étant associée à la lettre e : -ez = [é].
la lettre « s » ne s’entendra jamais [z] si elle est au début d’un mot.
la lettre « s » s’entendra [z] dans un mot si de chaque côté il y a une voyelle (a, e, i, o, u, y)
116-117 : le son « in / ain / ein ». Dans cette lecture il faut repérer toutes les formes d’écriture du son [in]. Les mots référents seront : « in comme dans lapin », « ein comme dans peinture » et « ain comme dans pain ».
Faire les pages de fichier de lecture suivantes :
Comme les semaines précédentes, même si l’étude de chaque son se fait sur deux pages, vous n’êtes pas obligés de faire les deux pages d’un coup. Vous pouvez en faire une un jour et la suivante le lendemain afin d’alléger le travail si vous voyez que votre enfant décroche.
32-33: Ce sont des pages de révisions des sons qui ont été vues les semaines précédentes. Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 2 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot voire leur lire les phrases si besoin.
ex 1 : Attention de s’assurer que les enfants ont bien pris deux couleurs : jaune pour [f] et rouge pour [an]. Ce sont bien les sons que l’on doit entendre et dans certains mots vous verrez que les deux sons sont présents. Donc il est normal que plusieurs ronds soient coloriés.
ex 2 : Dans cet exercice les élèves doivent faire attention à ce qu’ils entendent. leur lire les mots de chaque collier si nécessaire.
ex 5 : Les enfants connaissent bien ce type d’exercice. Ils doivent retrouver le titre de l’histoire auquel fait allusion le petit texte proposé. Il doivent donc utiliser leur livre (attention ce sont des histoires lues récemment) pour ensuite recopier le titre. Rappelez-leur de ne pas oublier les majuscules.
ex 6 : Il faut compléter la phrase de réponse donc peut-être aider votre enfant à lire les phrases.
ex 7 : Dans cette partie, les élèves peuvent, à l’aide des mots du tableau du livre p.112, vous proposer une seule phrase. Comme d’habitude : ou bien ils l’écrivent seuls ou bien vous leur faites un modèle.
34-35 : les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 1, 2, 5, 6 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot.
ex 1 : Dans cet exercice, il ne suffit plus de colorier le rond du son demandé mais aussi d’entourer les lettres de chaque son du mot. Voici 2 exemples :
ex 2 : Dans cet exercice la difficulté est de repérer ce que l’on entend ou pas (ici le son [z]) et ce que l’on voit : la lettre z ou pas.
Pour aider votre enfant, commencer par lire une première fois tous les mots avec lui. Demandez-lui à chaque fois s’il entend [z] ou pas. Ensuite, vous pouvez entourer tous les z dans les mots. Puis, pour chaque mot, vous demandez où votre enfant le placerait ? Voici l’amorce du travail pour vous aider.
Pour l’écriture, voici un tuto pour écrire correctement la lettre z.
ex 4 : Lire les mots ou les faire lire à votre enfant. Puis entourer l’intrus, celui qui ne peut aller dans la famille désignée en gras au départ.
ex 5 : On a déjà fait ce type d’exercice. La difficulté pour les enfants est de ne souligner que les éléments qui répondent à la question et pas toute une phrase…
ex 6 : Vous pouvez lire 2 des messages proposés et laisser lire le troisième à votre enfant (le 1er texte est le plus facile). Ensuite demander à votre enfant de n’entourer que celui qui pourrait être raconté par Rachid qui serait allé en Afrique. Pour aller plus loin, vous pouvez demander pourquoi on peut éliminer les deux autres textes.
ex 7 : C’est une production d’écrits à partir de mots donnés et la contrainte : raconter la suite de l’histoire « Chez les éléphants (1) ». Ce qui implique de n’avoir pas lu la partie 2. Comme d’habitude, votre enfant peut vous faire des propositions de phrases que vous lui noter sur un brouillon et il n’aura plus qu’à recopier. Ou bien, il fait ses phrases seul et vous lui corriger… Bien sûr on n’est pas obligé d’utiliser tous les mots donnés.
36-37 : Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 3, 5, 6 et 7. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot.
ex 3 : Pour aider votre enfant à remplir le tableau, lire avec lui les mots proposés. Puis, entourer les « in » et « ain » des mots. Enfin, vérifier, pour pouvoir ranger dans le tableau, si on entend ou pas le son [in].
ex 5 : Comme à chaque fois pour ce type d’exercice, il ne faut pas souligner des phrases complètes mais des éléments qui permettent de répondre à la question. Il faut tout de même commencer par lire le texte une première fois en entier, avec l’aide ou pas d’un adulte, pour en dégager le sens.
ex 6 : Lire d’abord la consigne et repérer les 3 textes. Pour certains élèves, lire ces trois petits textes sera sûrement trop lourd. Demandez-leur alors d’en lire un au choix, puis lisez les deux autres. Par contre laissez votre enfant choisir le texte qui correspond le mieux à la consigne. Pour aller plus loin, vous pouvez demander pourquoi on ne peut choisir les deux autres textes.
ex 7 : Utilisez un brouillon avant de réécrire dans la bulle ce que peut dire le roi des éléphants. On évitera de se contenter d’un mot et on cherchera à faire une petite phrase.
Production d’écrits :
Sur la même feuille A4 que la semaine dernière :
(écrire son prénom, puis sauter une ligne)
écrire la date du jour puis sauter une ligne
faire 1 phrase avec le son « s/z » en utilisant la lettre s et la lettre z en cursive.
faire 1 phrase avec le son « in » en essayant de mêler des mots avec les différentes graphies : in, ein et ain.
Autres activités :
Les élèves qui le souhaitent peuvent continuer d’utiliser lalilo : https://lalilo.com
Et en bonus cette semaine l’Histoire de La brouille de Claude Boujon à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).
En Mathématiques, cette semaine il faudra faire les pages 113, 114, 115 et 116-117.
Il faudra entretenir la connaissance des nombres jusqu’à 79 (savoir les lire et les écrire), s’entraîner pour les doubles (–> 10+10) et moitiés (la moitié de 10 c’est 5…) et continuer de manipuler les euros.
p113 Problèmes pour apprendre à chercher
partie A Travail sur les euros. Les élèves sont amenés à utiliser leur matériel avant de dessiner. Validez ou non leur choix et permettez-leur de faire des échanges car il faut tendre à utiliser le moins de billets et de pièces possible.
partie B Distribuer les images une par une à Louis et Amina en dessinant des petits rectangles ou en manipulant de vraies images (ou cartes de jeu). Les enfants doivent se rendre compte qu’un enfant aura plus d’images alors qu’on veut qu’ils en aient autant. Il faudra donc leur faire remarquer qu’une image ne sera pas distribuée. Puis, rédiger la phrase de réponse de type : « Chacun aura… images. » (reprenant les termes de la question).
partie C C’est le jeu des boites (le compte est bon) que les enfants connaissent maintenant. N’hésitez pas à utiliser du matériel : jetons, pâtes alimentaires, allumettes… que vous mettez dans des boites ou sur des bouts de feuilles avec le nombre inscrit dessus. Ce sera plus facile pour chercher.
partie D deux possibilités : colorier des lignes entières ou des colonnes entières représentant les dizaines puis des cases en plus pour figurer les unités.
p114 Ajouter et retrancher 10
Vos enfants vont avoir besoin de vous pour la partie A qui est nouvelle et pas évidente. Voici la démarche :
Dans la partie B les enfants doivent d’abord lire le nombre en lettres ou en chiffres puis compléter en chiffres ou en lettres. Ils peuvent pour cela s’aider des modèles en fin de fichier. Sinon, vous pouvez leur réécrire les mots suivants dont ils vont avoir besoin (soixante étant déjà écrit) :
Pour la partie C : Rappelez qu’ils peuvent faire des croix sous les dizaines et des points sous les unités, pour compter plus rapidement.
Les parties D et E laissez-les autonomes.
p115 Addition d’un nombre à 2 chiffres et d’un nombre à 1 chiffre.
Dans la partie A les élèves sont amenés à voir s’ils peuvent faire une nouvelle dizaine ou pas. Il faut donc utiliser les dessins comme Picbille et entourer les nouveaux paquets de 10 s’il y en a.
Pour ne pas avoir à tout dessiner il faut d’abord regarder les unités de chaque nombre. Si, en les additionnant grâce à sa tête et/ou ses doigts, ça ne dépasse pas 10 alors il n’y aura pas de nouvelle dizaine. Si par contre, c’est égal ou ça dépasse 10, alors il y aura une nouvelle dizaine.
Dans la partie B c’est la suite : on dessine ou pas. Certains élèves préfèreront mettre le grand nombre dans la tête et ajouter le petit avec les doigts. Si cette technique leurs convient mieux, laissez faire.
Dans la partie C c’est toujours la technique des croix et point sous chaque nombre…
Dans la partie D Laissez les enfants autonomes avec leur matériel puis validez ou non la réponse…
p116-117 Les moitiés jusqu’à 20
Dans la partie A on va dessiner (jeton ou boite) ce qu’il faut distribuer à Louis et Amina. On repère qu’une boîte de 10 jetons, peut être partagée en 5 jetons et encore 5 jetons (on connaît normalement la moitié de 10).
Pour les nombres suivants, on va donc commencer par partager la ou les boites et ensuite les jetons restant, qui doivent faire appel à des moitiés que l’on connaît.
On n’oubliera pas d’écrire sur chaque petite ligne pointillée, le nombre de jetons de chacun.
Partie B : on réécris la table des moitiés, dans l’ordre, jusqu’à 20 = 10+10.
Partie C : Révisions, on fait croix et point pour marquer dizaine et unité et calculer plus rapidement.
Partie D : Révisions : on regarde si en additionnant les unités on va avoir une nouvelle dizaine. Ensuite, on peut dessiner ou mettre le grand dans la tête et le petit sur les doigts.
Partie E : On compte le nombre de pots et le nombre de couvercles puis on complète la phrase en haut. Ensuite, on accroche un couvercle à un pot, dans l’ordre, en s’assurant de ne pas sauter de pot. On peut aussi entourer les pots qui n’auront pas de couvercles. Puis on doit écrire la soustraction correspondant à : « nombre total de pots moins nombre de pots qui auront un couvercle égal nombre de pots qui n’auront pas de couvercles« . (8 – 5 = 3). Enfin on rédige la phrase de réponse : « Il y a 3 pots qui n’auront pas de couvercles.«
Partie F : Frise des nombres avec les nuages à compléter. On essaie de ne pas compter de 1en 1 mais de repérer le nombre de boites pleines (=dizaines) et les cases en plus (=unités). On écrit ainsi plus rapidement le nombre trouvé et c’est moins source d’erreurs.
Toute la semaine, il faudra continuer de mémoriser les doubles jusqu’à « le double de 10 c’est 10+10, c’est 20 » et le contraire : les moitiés jusqu’à « la moitié de 20 c’est 10 ».
Autres
Espace : /
Temps : Pour poursuivre notre travail sur les instruments qui mesurent le temps, je vous invite à regarder la petite vidéo de Canopé : « Les instruments de mesure du temps ». Cela devrait raviver le vocabulaire pour certains. Puis vous chercherez, chez vous, tous les instruments qui servent à mesurer le temps. Vous pourrez en faire une photo.
Sciences : Pour entretenir ce que nous avions travaillé avant le confinement sur les différents états de l’eau, les élèves peuvent regarder cette petite vidéo. Sid et les états de l’eau.
Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : vous n’avez plus toutes les fiches de travail, car nous levons les permanences à l’école dans un souci de protection des familles et des enseignantes .
L’essentiel du travail se fera sur les fichiers mais parfois il y aura des documents en plus, des propositions d’exercices en ligne, des vidéos à regarder… Il suffira de cliquer sur les liens verts associés.
Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil sauf pour les évaluations. Par contre, en amont, il faut relire avec votre enfant sa leçon et s’assurer qu’il a bien compris ce qu’on attendait de lui…
Lecture :
lire les pages 102-103 : Documentaire « Les voitures à travers le temps » et faire la page de fichier 43.
lire les pages 104-105 : Documentaire « Bien conduire et bien se conduire » et faire la page de fichier 44.
lire les pages 106-107 : Documentaire « Les peintres et les chats » et faire la page de fichier 45.
lire les pages 108-109 : Documentaire « François Pompon, sculpteur animalier » et faire la page de fichier 46.
Pour prolonger les découvertes sur :
Les peintres et les chats, voici un document avec d’autres artistes qui ont peint des chats.
Production d’écrit : fiche 4 niveau 2, une image / deux phrases.
Mathématiques :
p.108 : Calculer un produit (1). Pour calculer un produit de nombres plus grands, on va utiliser des tables que l’on connait (= que l’on a déjà vues, pas que l’on connaît par cœur) en utilisant la pochette outil si besoin (Calc. 16 et 17).
Pour cela on va décomposer un des nombres de notre produit. Les couleurs sont aussi là pour aider l’enfant à voir que l’on peut découper un grand quadrillage en deux plus petits.
Exemple pour le découvrons ensemble : On calcul d’abord 7×5 (=30) et 7×4 (=28), puis on additionne nos deux résultats en utilisant la technique de la croix sous les dizaines et du point sous les unités.
ex 4 : Pour les euros, l’enfant doit se rappeler que 100c = 1 € et donc faire des paquets de 2 pièces de 50c pour ensuite donner le nombre total d’euros.
p.109 : Connaître le m et km. On ajoute une nouvelle unité de mesure des longueurs avec le kilomètre.
Avant, faire redire à l’enfant les correspondances qu’il doit connaître par cœur : 1 m = 100 cm, 1 dm = 10 cm et 1 m = 10 dm
Dire à l’enfant, que cette nouvelle unité doit servir pour les très grandes longueurs : 1 km = 1000 m
Mathix nous donne comme élément : « 1 km c’est environ 3 tous du stade ». Ceci afin d’être capable de choisir l’unité qui convient entre mètre et kilomètre.
Vous pouvez faire la partie « Découvrons » avec votre enfant et le laisser faire les exercices 3 et 4 seul car ils sont sur le même modèle que les exercices 1 et 2.
Bien expliquer que lorsqu’on additionne des longueurs avec des km et des m, on additionne d’abord toutes les données en km, puis toutes les données avec des m. On obtiendra ainsi un nombre total de km et m. Dans ces exercices, on ne convertit pas les mètres en kilomètres, car on ne dépasse pas 999m.
Vous pouvez leur proposer la situation ci-dessous, où le total des mètres fera plus de 1000 m.
p.110 : Reconnaître et décrire des solides. Nous avons déjà abordé les solides en CP. Il y en a certainement dont ils se souviennent des noms :
Cube, cylindre, pavé, cône, sphère ou boule et pyramide.
Pour se rafraîchir la mémoire voici une vidéo amusante : noms des solides.
En Ce1, on ajoute du vocabulaire :
polyèdre = solide qui ne possède que des faces planes (pas courbes)
Vous pouvez aussi, chercher dans la maison des objets qui sont des cubes, pavés, cylindres, cônes, sphères ou boules et pyramides et les classer : polyèdre / non polyèdre.
sommet, arête et face.
Vous pouvez aussi regarder les leçons Géom.14 et 15 dans le classeur outil.
Les activités proposées ne sont pas difficile et vous pouvez faire avec votre enfant la partie « découvrons » et le laisser autonome sur les exercices 3, 4 et 5.
p.111 : Multiplier par un nombre entier des dizaines et des centaines.
Nous avons déjà vu comment multiplier par 10 (cf.p.81). Léa nous rappelle la technique. On se rappelle que lorsqu’on multiplie par 10 on ajoute un zéro.
Théo introduit la multiplication par 100. On retient que lorsqu’on multiplie par 100 on ajoute deux zéros.
Voici la technique que les enfants peuvent utiliser : entourer ce que l’on multiplie et souligner le ou les zéros.
Entraînement relations km, m : fiche A26
Autres :
Espace : /
Temps : Pour poursuivre notre travail sur les instruments qui mesurent le temps, je vous invite à regarder la petite vidéo de Canopé : « Les instruments de mesure du temps ». Cela devrait raviver le vocabulaire pour certains. Puis vous chercherez, chez vous, tous les instruments qui servent à mesurer le temps. Vous pourrez en faire une photo.
Sciences : Pour entretenir ce que nous avions travaillé avant le confinement sur les différents états de l’eau, les élèves peuvent regarder cette petite vidéo. Sid et les états de l’eau.
Vous trouverez dans le lien ci-dessous, un « Guide des parents confinés avec 50 astuces de pro » :
« Ce guide a été réalisé pour soutenir et accompagner les parents confinés dans leur conciliation vie professionnelle / vie familiale au quotidien grâce aux conseils bénévoles des professionnels, experts et parents cités. Les conseils n’engagent que leurs auteurs. Ce livret ne remplace aucune consultation et n’a pas de vocation médicale. »
Pour vous aider à planifier votre organisation familiale, voici un planning offert par l’éditeur Bayard jeunesse. Il vous suffit de l’imprimer, de découper ou faire découper les étiquettes à votre ou vos enfants et de l’utiliser.
Si tu le souhaites, tu peux réaliser des poissons d’avril en origami (pliage) grâce aux tutos suivants. Tu peux m’envoyer par mail une photo de toi avec ton ou tes poisson(s) ! Je mettrai les photos sur le site de l’école afin que tu vois les poissons de tes camarades.
Tu peux faire le défi photos proposé par Ingrid (dans la partie Défi photo)
Tu peux réaliser les propositions d’arts visuels lancées par Ingrid dans cet article et m’envoyer des photos par mail: du land art, une activité sur le printemps, des photos collage, la réalisation d’un bâton-totem
1) au brouillon s’entraîner à écrire les mots dictés ci-dessous, mots invariables N°7 (il faudra les revoir durant la semaine, la dictée aura lieu jeudi)
2)sur le cahier de français écrire date et titre :
Lundi 30 mars
son
ou sont
faire l’exercice
numéro 5 de la fiche jaune
3) sur le fichier de maths bleu : révision des trois opérations p.58
4) sur le cahier
de français, écrire le titre :
Le dauphin
puis coller le document
5) Lire Le loup
qui voyageait dans le temps de la page 3 à 9
puis faire la fiche d’exercices allant avec le livre (questions 1, 2, 3). Pense à bien faire des phrases pour répondre aux questions.
6) revoir la leçon sur l’histoire des êtres vivants
(évaluation jeudi)
6) Sur la feuille
rose donnée vendredi dans la pochette, écrire au feutre le
titre L’histoire des êtres vivants puis faire un dessin en
rapport avec le thème étudié (dinosaures, fossiles…)
