2) Sur le cahier de maths, écrire la date et le titre :
Jeudi
16 avril
Manip
maths
Pour ce dernier manip maths tu as besoin de la feuille avec un
quadrillage 3×3, représentant la boîte(dans la pochette
donnée vendredi) que tu
colleras sur ton cahier. Tu
as besoin également de 24 chocolats (peu
importe la couleur). Tu ne prendras que les
étiquettes avec 2 chocolats dessinés.
Problème :
Place 24 chocolats dans la boîte en respectant la consigne suivante: chaque ligne et chaque colonne doivent avoir le même nombre de chocolats (peu importe la couleur). C’est ici un problème de tâtonnement il faut donc faire des essais. Quand tu auras trouvé, colle les chocolats dans la boîte.
3) Révision des nombres décimaux via les exercices en ligne suivants :
1) Sur le cahier de français, écrire date et titre :
Vendredi 17 avril
Jogging
d’écriture
Écris la phrase suivante et complète-là. Pense à te relire pour
vérifier l’orthographe (homophones, déterminants pluriel, accord
sujet-verbe)
Les deux choses qui me manquent le plus sont :
– ………………………………………………………………………..…………
– …………………………………………………………………….……………
2) Faire la fiche L’accord du participe passé 2(dans la pochette donnée vendredi)
3) Sur la feuille blanche (avec la Terre et l’arbre) Un monde à l’envers (dans la pochette donnée vendredi), faire l’illustration de la poésie que tu as créée. Tu peux illustrer certains exemples ou toute ta poésie. Il faudra me l’envoyer par mail avec le texte que tu as recopié au propre mardi.
4) Faire la fiche de révision sur l’aire(dans la pochette donnée
vendredi). Attention
l’exercice sur
les unités d’aire (dernier ex pour les CM1, avant-dernier pour les
CM2) n’est
pas à faire.
5) Sur la leçon sur la Seconde Guerre mondiale, copier
la leçon ci-dessous et coller les images correspondantes
En français, on continue sur le même fonctionnement : sur le cahier vert pour les exercices du livre et sur les fiches de couleur ou les fiches à coller.
On n’oublie pas, sur le cahier vert :
on note la date dans la marge,
on saute une ligne pour écrire le titre, puis on le souligne,
on saute à nouveau une ligne pour faire les exercices tirés du livre de français ou on colle les petites fiches de travail.
Dictée de mots : Pas de dictée cette semaine !
Grammaire : Évaluation sur l’accord entre le groupe sujet (GS) et le verbe (GV), (à imprimer).
Copie énigme : n°6 à faire sur le cahier en veillant toujours à s’appliquer car c’est de la copie. Bien sûr, ne pas oublier de répondre à la question en faisant une phrase.
Production d’écrits : « Le chien d’avalanche » (petite fiche à coller). Écrire la date puis le titre… puis rédiger une phrase par image pour raconter l’histoire de ce qui se passe, en veillant à la cohérence et en sautant des lignes. A la fin, on s’aide du tableau de la fiche pour vérifier que l’on n’a rien oublié et pour s’évaluer : majuscule, point, sens et sons. Puis on colle la fiche. On peut colorier les dessins, si l’on en a envie.
En mathématiques :
Numération et calculs : On commence le travail sur les nombres –> 999 999. Fichier bleu, page 19. Aucune difficulté normalement.
Géométrie : Évaluation sur la symétrie (à imprimer).
Calculs en série n° 6. Attention de vérifier le calcul qui vient d’être effectuer avant de faire le suivant.
Mesures : /
Résolution de problèmes : /
Autres activités :
Temps : On finit la lecture « Le Loup qui voyageait dans le temps ». Cette semaine il faudra lire la partie sur l’Époque Contemporaine (p.26 à la fin) puis compléter la fiche de travail associée (seulement la partie concernant les pages 26 à la fin). Les élèves peuvent continuer de compléter la feuille de leçon avec votre aide et les mots suivants :
pour la partie Époque contemporaine : Époque Contemporaine, santé, Révolution, transports.
Puis il faut faire « la frise chronologique : l’Histoire de l’Homme » (feuille A3 + étiquettes à découper et à coller). Vous pouvez vous aider de la correction.
Pour consolider ce que vous avez vu cette semaine et en apprendre davantage, vous pouvez regarder les vidéos produites par TIVI5monde : Louis pasteur qui inventa le vaccin contre la rage, Marie Curie qui fera des découverte scientifiques importantes, Albert Einstein grand physicien et Neil Armstrong premier homme à marcher sur la Lune.
En Français, il faut continuer de lire régulièrement : de façon silencieuse et à voix haute avec l’aide d’un adulte. La régularité de la lecture permettra de ne pas décrocher lorsqu’on se retrouvera.
Cette semaine, il faudra lire les pages :
118-119 : le son « im/aim/un/um ». Dans cette lecture il faut repérer toutes les formes d’écriture du son [in]. Redemander à l’enfant quelles sont les autres formes qu’il a déjà vues la semaine passée.
Les mots référents seront : « im= [in] comme dans timbre », « aim= [in] comme dans daim », « um= [in] comme dans parfum », .
120-121 : le son « ien ». Le mot référent sera : « ien comme dans chien ».
Faire les pages de fichier de lecture suivantes :
Comme les semaines précédentes, même si l’étude de chaque son se fait sur deux pages, vous n’êtes pas obligés de faire les deux pages d’un coup. Vous pouvez en faire une un jour et la suivante le lendemain afin d’alléger le travail si vous voyez que votre enfant décroche.
38-39 : Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 6, 7 et 8. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais, comme d’habitude, il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot voire leur lire les phrases si besoin.
ex 5 : expliquer si nécessaire le vocabulaire : poste, daim, imperméable, ciré et sirop.
ex 6 : Dans cet exercice on va utiliser les deux dessins : un qu’il faut colorier et l’autre dans lequel l’enfant va ajouter les éléments demandés, au crayon de papier. Pour les enfants qui ont encore du mal à tout lire, vous pouvez leur lire chaque phrase une fois et leur demander ce qu’ils auront à faire. Puis les laisser autonomes.
ex 7 : Après avoir lu la consigne, vous pouvez lire un ou plusieurs des textes pour alléger le travail de votre enfant s’il est en « surcharge ». Faire expliquer pourquoi on ne choisit pas les deux autres
ex 8 : Dans cette partie, comme d’habitude on peut passer par le brouillon d’abord. Soit l’enfant propose et vous lui faites le modèle. Soit il écrit son idée et vous lui corrigez avant qu’il ne la recopie. Attention on ne se contentera pas seulement d’une onomatopée du type « beurk ». On essaie de faire proposer une phrase un peu plus longue bien que la bulle ne soit pas très grande. On peut donc déborder de la bulle si besoin.
40-41 : Les élèves auront besoin de votre aide pour les exercices 2, 6, 7 et 8. Pour les autres exercices ils peuvent être autonomes mais, comme d’habitude, il faut s’assurer qu’ils aient bien compris la consigne et ils doivent pouvoir demander de l’aide pour déchiffrer un mot voire leur lire les phrases si besoin.
ex 2 : Dans les mots à reconstituer il y a plus de syllabes que d’habitude. Il faut donc bien faire déchiffrer chacune d’elle. puis demander ce qu’ils ont reconnu comme « métier ». Peut-être que le nom « mécanicien » n’est pas connu pour certains. Il faut donc les aider.
ex 6 : Comme les autres fois s’assurer que le vocabulaire est connu : pharmacien, cachet et mécanicien. Les autres mots sont normalement maîtrisés.
ex 7 : Aider l’enfant à lire les textes voire lui en lire quelques-uns ou des parties. Faire expliquer pourquoi on ne choisit pas les deux autres.
ex 8 : Une production d’écrit qui pourra commencer par l’amorce suivante : « Pour carnaval, j’aimerais me costumer en… » Faire le modèle de l’amorce mais laissez votre enfant finir seul même si l’orthographe n’est pas correcte. On s’assure que les mots sont phonétiquement bien transcrits.
Production d’écrits :
Sur la même feuille A4 que la semaine dernière :
écrire la date du jour puis sauter une ligne
faire 1 phrase avec le son [in] en essayant d’utiliser des mots avec les différentes graphies : im, eim et um.
faire 1 phrase avec le son « ien ».
Autres activités :
Les élèves qui le souhaitent peuvent continuer d’utiliser lalilo : https://lalilo.com
Et en bonus cette semaine une petite histoire de Sandrine Beau L’ogre qui n’avait peur de rien à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).
En Mathématiques, cette semaine il faudra faire les pages 118-119 et 120-121.
Il faudra entretenir la connaissance des nombres jusqu’à 79 (savoir les lire et les écrire) et continuer de s’entraîner pour les doubles (–> 10+10) et moitiés (la moitié de 20 c’est 10…).
p118-119 Plus grand que, plus petit que, égal à. C’est une notion nouvelle pour les élèves. Nous n’avons encore jamais utilisé les signes > et <. Par contre, ils connaissent le signe =
partie A (attention à cheval sur les deux pages donc à faire ensemble).
Pour comprendre le signe > (plus grand que) et le signe < (plus petit que) on a choisi l’image du crocodile qui veut manger et donc ouvre sa gueule du côté où il y a le plus de poissons.
On ne parle pas, en CP de signe « supérieur » ou « inférieur ».
partie B Utiliser ce que l’on vient de découvrir sur les signes > et < . Mais attention il faudra à chaque fois calculer une petite opération, dans sa tête ou à l’aide d’un brouillon, avant de mettre le bon signe. On réinvestit les techniques de calculs qu’on a déjà vues et on a le droit d’utiliser le signe =.
partie C On réinvestit là encore des techniques de calcul que l’on a vues : « le grand dans la tête, le petit sur les doigts… », « je regarde si les unités associées font une nouvelle dizaine… »
partie D On essaie d’écrire seul les moitiés de 12 à 20.
p120-121 : Mesure de longueurs (suite) : le cm. On introduit la règle des centimètres et on abandonne les « allumettes ». Puisque vous n’avez pas la règle cartonnée, utilisez une règle graduée classique, en plastique.
partie A Faites bien découvrir à quoi correspond 1 cm, puis 2cm, 3cm, 5cm, 9cm et 10cm à différents endroits sur la règle quand c’est possible.
partie B Comme vous utiliserez un double décimètre basique, faites bien observer que pour mesurer un trait, il est plus facile de démarrer du zéro. On lit directement la mesure. N’oubliez pas de compléter la phrase en notant quelle est la couleur du trait le plus long. Pour le nom des couleurs, les enfants peuvent se référer à la page 87.
partie C Plusieurs choses à faire dans cet exercices.
D’abord mesurer chaque segment (petit trait) qui compose la ligne brisée et écrire l’addition correspondante, puis compléter la phrase en mettant bien la réponse du calcul et l’abréviation cm. Attention, n’ayant pas le fichier à la maison, les mesures indiquées ci-dessous ne sont peut-être pas les bonnes.
On fait pareil pour la ligne brisée verte. (normalement 10 + 4 + 10 = 24 cm)
Il reste une chose à faire. Dire à l’oral quelle ligne brisée est la plus longue et prolonger la plus courte pour qu’elle mesure autant que la courte. Il faut donc faire tracer un petit trait de 2cm (normalement). au bout de la ligne brisée bleue.
partie D On réinvestit ce qui a été vu sur les signes > (plus grand que) et <(plus petit que).
partie E Petites soustractions en ligne sans difficulté.
partie F Jeu des boites. On essaie de trouver 3 calculs additifs différents. En manipulant c’est souvent plus facile pour les enfants. S’ils bloquent et ne trouvent pas un ou deux calculs, les aider en leur indiquant une des boites à utiliser.
Autres
Espace : /
Temps : Faire un arbre généalogique simple de sa famille à l’aide des documents suivants.
Sur le premier document « arbre généalogique (2) », il suffit de repérer le vocabulaire et comment fonctionne un arbre généalogique : les grands-parents en haut, puis les parents, puis les enfants…
Sur le deuxième document on va compléter avec le prénom de l’enfant, ceux des parents et grands-parents puis on peut dessiner ou mieux : coller une photo des différents membres de la famille si vous en avez la possibilité.
Pour les enfants qui ont des frères et sœurs, on peut dessiner, au pied de l’arbre, à côté de « l’étiquette » de votre enfant, d’autres « étiquettes ».
On utilisera ces documents quand on sera sorti du confinement. Il faut donc les garder précieusement.
Sciences : Travail sur les dents. Après les vacances on continuera de travailler ce thème. Voici la fiche sur laquelle votre enfant devra dessiner ses dents du haut et ses dents du bas.
Voici ce que les élèves auront à faire cette semaine : vous n’avez plus toutes les fiches de travail, car nous levons les permanences à l’école dans un souci de protection des familles et des enseignantes .
L’essentiel du travail se fera sur les fichiers mais parfois il y aura des documents en plus, des propositions d’exercices en ligne, des vidéos à regarder… Il suffira de cliquer sur les liens verts associés.
Les élèves peuvent toujours s’aider de leur pochette outil sauf pour les évaluations. Par contre, en amont, il faut relire avec votre enfant sa leçon et s’assurer qu’il a bien compris ce qu’on attendait de lui…
Lecture :
lire les pages 110-111: Documentaire « La nature en danger » et faire la page de fichier page 47.
lire les pages 112-113: Documentaire « Petits conseils pour protéger notre planète » et faire la page de fichier 48.
Pour prolonger ce que tu as lu sur la nature et comment protéger notre planète, voici un petit quizz.
Et en bonus cette semaine une histoire de ma petite planète chérie : « La poubelle magique » à écouter bien installé dans son canapé (certains la connaissent peut-être déjà).
Étude de la langue :
Vocabulaire : /
Orthographe : /
Étude des sons : fiches du [eu] et du [o]. Faites bien repérer comment s’écrivent les sons au niveau phonétique même si moi je vous le simplifie.
son « eu » fermé [o barré] (comme dans feu) ou ouvert [œ](comme dans fleur).
son « o » fermé [o] (colle dans moto) ou ouvert [c à l’envers] (comme dans bol).
Pour la fiche de son [o], voici les syllabes à dicter pour l’exercice 1; Comme il doit y avoir une lettre par case, les enfants doivent réfléchir à quel graphie du son [o] utiliser.
Production d’écrit : fiche 5 niveau 2, une image / deux phrases.
Mathématiques :
p.112: Calculer un produit (2). On poursuit ce que l’on a vu mais avec un des facteurs plus grand que 10. Comme avant, on va utiliser des tables que l’on connait (= que l’on a déjà vues, pas que l’on connaît par cœur) en utilisant la pochette outil si besoin (Calc. 16 et 17).
Le principe reste le même : on décompose le nombre le plus grand en un terme avec des dizaines entières et un complément.
Par exemple, comme on ne sait pas faire 6 x 24, on va décomposer 24 en 20 + 4… puis nous calculerons (6×20) + (6×4)…
Les dessins et schémas sont là pour aider l’enfant à comprendre la décomposition.
Pour l’exercice 3, il faut que l’enfant transforme le 1m en cm et écrive sur la première ligne un calcul (1m 5cm = 100cm + 5 cm = 105cm). Puis il complète la phrase.
p.113 : Estimer un ordre de grandeur.
Dans la partie « découvrons » il faut amener l’enfant à arrondir un nombre à la dizaine inférieure ou supérieure.
Attention, je ne suis pas d’accord avec l’arrondi (26 –> 20) que le fichier propose pour 26€. Il serait préférable de dire 26 –> 30 donc vous pouvez modifier sur le fichier et expliquer à votre enfant qu’on est plus proche de 30 que de 20. Ce qui veut dire que le calcul est aussi à modifier 40+20 deviendra 40 + 30. Cela ne change en rien la conclusion mais est plus correct.
Pour les exercices 2 et 3, il faut donc demander à l’enfant d’arrondir chaque terme de l’addition pour en comparer le résultat avec ce qui est proposé et colorier si c’est vrai ou de la bonne couleur.
On considère que tous les nombres se terminant par 1, 2, 3 ou 4 s’arrondissent à la dizaine inférieure. Que tous les nombres se terminant par 5, 6, 7, 8 et 9 s’arrondissent à la dizaine supérieure.
Dans l’exercice 4 on réinvestit ce qu’on a appris quand on multiplie par un nombre entier de dizaines ou de centaines .
Sur le premier document « arbre généalogique (2) », il suffit de repérer le vocabulaire et comment fonctionne un arbre généalogique : les grands-parents en haut, puis les parents, puis les enfants…
Sur le deuxième document on va compléter avec le prénom de l’enfant, ceux des parents et grands-parents puis on peut dessiner ou mieux : coller une photo des différents membres de la famille si vous en avez la possibilité.
Pour les enfants qui ont des frères et sœurs, on peut dessiner, au pied de l’arbre, à côté de « l’étiquette » de votre enfant, d’autres « étiquettes ».
On utilisera ces documents quand on sera sorti du confinement. Il faut donc les garder précieusement.
Sciences : Travail
sur les dents. Après les vacances on continuera de travailler ce thème.
Voici la fiche sur laquelle votre enfant devra dessiner ses dents du
haut et ses dents du bas.
